Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Роль вихователя у збагаченні змісту сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку

Реферат Роль вихователя у збагаченні змісту сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку

Категория: Педагогика

ЗМІСТ

Введення

1. Психолого-педагогічна проблема організації сюжетно-рольової гри

1.1 Характеристика сюжетно-рольової гри

1.2 Основні напрямки розвитку сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку

1.3 Вплив педагога на збагачення сюжетно-рольової гри дітей дошкільного віку

2. Підвищення педагогічної майстерності вихователів з метою збагачення змісту сюжетно-рольових ігор дітей дошкільного віку

2.1 Виявлення рівня розвитку сюжетно-рольової гри у дітей старшої групи

2.2 Організація роботи по збагаченню вихователями змісту сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку

2.3 Перевірка ефективності проробленої роботи на формуючому етапі експерименту

Висновок

Список використаної літератури


ВСТУП

"Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості. "В.А. Сухомлинський.

У вітчизняній психології та педагогіці гра розглядається як діяльність, що має дуже велике значення для розвитку дитини дошкільного віку: в ній відбувається орієнтація у відносинах між людьми, оволодіння початковими навичками кооперації (А. В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін, Л. А. Венгер, А. П. Усова та ін.)

Разом з тим сьогодні дослідники (Р. А. Іванкова, Н. Я. Михайленко, Н.А. Короткова) відзначають, що в дитячому садку спостерігається В«витісненняВ» гри навчальними заняттями, студійної та гурткової роботою [9; 53]. Ігри дітей, особливо сюжетно-рольові, бідні за змістом, тематикою, в них зазначається багаторазова повторюваність сюжетів, переважання маніпуляцій над образним відображенням дійсності.

Причини такого положення з грою, пояснюють Н. Я. Михайленко і Н. А. Короткова. Перш за все, це пов'язано з переходом вітчизняної дошкільної педагогіки на новий етап розвитку [21, 17]. Сьогодні в житті сучасного дошкільника з'явилося багато джерел знань (книги, телебачення, спілкування з дорослими поза дитячого саду). У педагогічному процесі дитячого садка давно виділені навчальні заняття, на яких вирішуються інтелектуальні та інші завдання. Все це дозволяє сюжетно-рольовій грі В«звільнитисяВ» від чисто дидактичної функції В«проробкиВ» знань.

Згідно сучасним психолого-педагогічним дослідженням, сюжетна гра, як і будь-яка інша людська діяльність, виникає у дитини не спонтанно, сама собою, а передається іншими людьми, які вже володіють нею - В«уміють гратиВ». Дитина опановує грою, втягуючись у світ гри, в світ грають людей. Природним шляхом це відбувається, коли дитина входить у різновікову групу, що включає в себе кілька поколінь дітей. Діти в таких різновікових групах володіють різним рівнем гри: старші діти використовують всі можливі способи побудови гри, а молодші діти підключаються на доступному рівні, переймаючись в цілому В«Духом гриВ». Поступово діти накопичують ігровий досвід - і в плані ігрових умінь, і в плані конкретної тематики; стаючи старше, вони вже самі стають В«носіями гриВ», передають її іншому поколінню молодших дітей. В цьому і полягає природний механізм передачі ігрової культури.

У сучасного дошкільника існує мало шансів придбати їх таким чином, оскільки неформальні різновікові групи в даний час - велика рідкість. Раніше вони існували у вигляді дворових співтовариств або групи братів і сестер різного віку в одній родині. Зараз діти різного віку сильно роз'єднані. В дитячому садку діти підбираються в групу по одновікових принципом, в сім'ях найчастіше тільки одна дитина, а дворові і сусідські співтовариства стають рідкісними через надмірної опіки дорослими дошкільнят та зайнятості школярів у школі, спеціалізованих гуртках і т. п. Сильними факторами роз'єднання дітей є телевізор і комп'ютер, у яких вони проводять багато часу.

Актуальність питання визначається, перш за все тим, що в сучасному дитячому садку найчастіше приділяють велику увагу матеріальному оснащенню гри, а не розвитку самих ігрових дій і формуванню у дітей гри як діяльності. Для того щоб здійснювати адекватні педагогічні впливу по відношенню до сюжетно-рольовій грі дітей, вихователям необхідно добре розуміти її природу, мати уявлення про специфіку її розвитку протягом дошкільного віку, а також вміти грати з дітьми. Останнє, як стверджують сучасні дослідження (Н. Я Михайленко, Н. А. Короткової), особливо важливо в плані збагачення сюжетно-рольових ігор дітей дошкільного віку [22; 23]. І як показує досвід методичної роботи, сучасні вихователі не усвідомлюють в повною мірою свою роль у збагаченні сюжетно-рольових ігор сучасних дошкільнят.

Тому перед нами встала проблема значення ролі вихователя в збагаченні сюжетно-рольових ігор старших дошкільнят.

Об'єкт дослідження : процес збагачення змісту сюжетно-рольових ігор дітей старшого дошкільного віку.

Предмет дослідження : педагогічні умови збагачення сюжетно-рольових ігор.

Об'єкт і предмет визначили мета дослідження : виявлення можливостей педагогічної роботи в збагаченні сюжетно-рольових ігор дітей шляхом підвищення педагогічної майстерності вихователів.

Завдання дослідження:

1. Охарактеризувати сюжетно-рольову гру і її виховне значення у розвитку дошкільника

2. Визначити зміст і форми роботи з вихователями в руслі збагачення змісту сюжетно-рольових ігор

3. Досвідченим шляхом перевірити ефективність роботи з вихователями, присвяченій збагаченню сюжетно-рольових ігор.

Гіпотеза дослідження: Збагаченню змісту сюжетно-рольових ігор буде сприяти підвищення педагогічної майстерності в процесі роботи при наступних умовах:

- якщо зміст та форми педагогічної роботи дозволять кожному розширити свій професійний кругозір, проявити творчість, зайняти рефлексивну позицію;

- якщо педагогічна робота припускає різні форми консультування, що забезпечують поглиблення теоретичної підготовки та оволодіння практичними прийомами.

- якщо зміст та форми консультування орієнтовані на:

а) сучасні вимоги до професійним і особистісним якостям педагога;

б) особистісні та професійні особливості кожного педагога.

Методи дослідження:

Вивчення літератури, анкетування, тестування, індивідуальна бесіда, спостереження, дослідна робота.

Новизна дослідження полягає в тому, що складена й апробована система роботи, яка включає в себе консультації для педагогів і розробки сюжетно-рольових ігор.

Практична значимість: розроблений комплекс заходів може використовуватися вихователями в роботі з дітьми старшого дошкільного віку.


1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА ОРГАНІЗАЦІЇ сюжетно-рольової гри

1.1 Характеристика сюжетно-рольової гри

У педагогічній теорії гри особлива увага приділяється вивченню гри як засобу виховання. Гра, безсумнівно, досить захоплююче заняття для дитини, а також найважливіше засіб його виховання та розвитку. Основоположним є положення про те, що в дошкільному віці гра представляється тим видом діяльності, в якому формується особистість дитини, збагачується її внутрішній зміст. Основне значення сюжетно-рольової гри, пов'язаної з діяльністю уяви, полягає в тому, що у дитини розвиваються потребу в перетворенні навколишньої дійсності, здатність до творення нового. Він поєднує в сюжеті гри реальні і вигадані явища, наділяє новими властивостями і функціями знайомі предмети. Взявши якусь роль дитина не просто приміряє до себе професію й особливості чужої особистості: вона входить в неї, вживаючись, проникаючи в її почуття і настрою, збагачуючи і поглиблюючи тим самим власну особисті...


Страница 1 из 7Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Реклама
Наверх Зворотнiй зв'язок