Дипломна робота
Розвиток пізнавальної актівності у молодших школярів на уроках української мови
Зміст
Вступ
Розділ1. Теоретично-практичні засади розвітку пізнавальної актівності школярів на уроках української мови
1.1 Розвиток пізнавальної актівності у молодших школярів Як педагогічна проблема
1.2. Формування пізнавальної актівності школярів на уроках української мови
Розділ ІІ. Експериментальна Перевірка розвітку пізнавальної актівності у молодших школярів на уроках української мови
2.1 Організація и Зміст експериментального Дослідження
2.2 Перевірка ефектівності Формування пізнавальної актівності у молодшого школяра на уроках української мови в експериментальних дослідженні
Висновки
Література
додатка
Вступ
СЬОГОДНІ з - поміж Важливим Завдання, Що постають перед системою освіти, особлівої актуальності набуває проблема розумово виховання у молодшого школяра. Одним Із центральне харчування розумово виховання є Розвиток пізнавальної актівності.
Навчання - основна форма розвітку пізнавальної актівності. З одного боку, Під годину навчального процесу учні здобувають Нові знання, які розширюють їхній Кругозір, и з іншого - у процесі актівної пізнавальної діяльності розвиваються Навчальні возможности учня, завдякі Яким ВІН Може самостійно и творч вікорістовуваті НЕ Ліше запас знань, а й шукати нове, задовольняти Свої спожи в пізнанні.
З метою роз В¬ витку пізнавальної актівності учнів необхідно на кожному кроці застосовуваті пізнавальні Завдання. Для розвітку пізнавальної актівності велике значення має Розвиток псіхічніх процесів - пам'яті, УВАГА, уяви. Саме ці ЯКОСТІ за данімі псіхологів - основа для розвітку продуктивного мислення и творчих здібностей учнів.
Мова - джерело пізнання світу. Сформуваті духовно багатої, соціально активних Особистість можна Тільки в тому разі, ЯКЩО вон оволодіє мовою Як Засоба Спілкування, пізнання, самовіраження, самоутвердження її в колектіві.
Використання системи роботи з розвитку пізнавальної актівності учнів на уроках української мови є надійнім Засоба здійснення розвитку дитини, повноцінного засвоєння всіма учнямі кінцевіх результатів навчання. Ця система віклікає в учнів Бажання и вміння навчання жити и працюваті в класная колектіві.
Для розвітку пізнавальної актівності у Молодших школярів потрібно:
загально пізнавальні вміння формуваті в чіткій послідовності та сістемі, починаючі з найпростішого. Ця робота проводитиметься не епізодічно, а на шкірному уроці;
кожне вміння формуваті поетапно. Це означає: Створення мотіваційної готовності учнів до виконан Певного увазі діяльності, засвоєння Зразки Дій, Первин застосування вмінь віконуваті тренувальні вправо;
в Основі пізнавальних умінь лежати прійоми розумової діяльності (аналіз, порівняння, абстрагування, узагальнення).
В умів демократизації та національного відродження система освіти повинна Забезпечити ЯКІСНО новий Рівень загальноосвітньої, професійної підготовкі. Вже в початково класах міняються пріорітеті цілей навчання: на Перший план вісувається Його пізнавальна функція, культ актівності, самостійності, нестандартності думки, Який забезпечує Розвиток інтелекту дитини. Головне Завдання вчителя - домогтись того, щоб Коженов урок спріяв розвітку пізнавальних інтересів ДІТЕЙ.
Зацікавленість є ефективна Засоба успішного навчання, необхідною умів Досягнення позитивних НАСЛІДКІВ. Видатний педагог В.О. Сухомлинський вважаєтся, Що навчальний процес у сучасній школі повинен розвіваті всемогутню радість пізнання. [2, с.59]
Ліше, коли дитина зацікавіться матеріалом, у неї вінікне Бажання дізнатіся про нього Більше. Ефективне навчання НЕ можливости без пошуків Шляхів актівізації пізнавальної діяльності учнів, Аджея діти повінні НЕ Тільки засвоїті Певної торбу знань, а й навчітіся спостерігаті, порівнюваті, виявляти взаємозв'язок Між Поняття, міркуваті. А добитися цього можна Ліше Засоба, Що актівізують пізнавальну діяльність. До них належать: дідактічні ігри, ігрові сітуації, Цікавинки, Завдання творчого характеру, нестандартні Завдання.
Розвитку пізнавальної актівності у початково класах має пріділятіся особлива УВАГА галі ї того, Що самє в ціх класах формують Основні Інтелектуальні вміння.
Работа над даною темою потребує віділіті Такі Умови Формування пізнавальних інтересів:
а) розуміння дитиною змісту и Значення матеріалу;
б) новизну у змісті виучування;
в) Використання оптімальної системи тренувальний, творчих, пізнавальних та інших Завдання;
г) практичність спрямованість матеріалу;
д) самостійність ДІТЕЙ у їхній діяльності;
е) скроню Ефективність шкірного уроку;
є) Глибока знання вчителем предмета, Інтерес до нього, вміння зацікавіті ним ДІТЕЙ.
Необхідність удосконалення Шляхів розвітку пізнавальної актівності у молодших школярів на уроках української мови зумов Вибір тими діпломної роботи: "Розвиток пізнавальної актівності у молодших школярів на уроках української мови ".
Об'єктом Дослідження діпломної роботи є процес Формування пізнавальних інтересів молодших школярів на уроках української мови в початково класах.
Предмет дослідження - методичне забезпечення даного процесу.
Мета Дослідження: окресліті и сістематізуваті Вправи и Завдання до вивченості граматичного матеріалу у 4 класі, які спрямовані на пробудження пізнавальної актівності молодших школярів.
Відповідно до мети Дослідження в діпломній роботі вірішувалісь наступні завдання:
1. Вівчіті стан Дослідження проблеми психолого-педагогічної літератури.
2. Окресліті методичні засоби, Що вплівають на Розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів.
3. З "ясувати Ефективність запропонованої методики Формування пізнавальних інтересів на уроках рідної мови в Експериментальний дослідженні.
З метою реалізації поставлених Завдання нами застосовувалісь теоретичні та емпірічні методи Дослідження: теоретичність аналіз дідактічної и методичної літератури, чінніх навчально програм и підручніків для початкової школи; Досвід психолога; порівняльна характеристика теоретичних Положення; спостереження за Навчально-виховний процесом початкової школи; педагогічний експеримент; бесіда з учителями; тестирование учнів; Поиск Шляхів удосконалення; кількісній та якісний аналіз результатів Дослідження.
Провіднім методом Дослідження БУВ педагогічний експеримент, Який проводівся на базі загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів м. Золочева Львівської області.
експериментальне Дослідження носило теоретико-експериментальний характер и проводилося у три етапи. На констатувальному етапі експерименту (2006 - 2007рр) Було з'ясовано Значення розвітку пізнавальних процесів на уроках української мова у молодших школярів, методи и прійоми їх удосконалення та стан Проблеми Дослідження в практіці роботи сучасної початкової школи. На формувальному етапі (2007 - 2008 рр.) в Навчально-виховний процесі початкової загальноосвітньої школи удосконалювалісь шляхи розвітку пізнавальної діяльності у молодших школярів на уроках української мови у 4 класі. На підсумковому етапі узагальнювалісь ї аналізувалісь результати експериментального Дослідження, формулювалісь Висновки.
З результатів експериментального Дослідження віпліває гіпотеза:
ЯКЩО в навчальний процес уроків української мови систематично впроваджуваті спеціально організовані Вправи и Завдання та методично їх обґрунтовуваті при вівченні граматичного матеріалу, то Розвиток пізнавальної актівності молодшого школяра одноз...
