МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка
Кафедра псіхології
дипломної РОБОТА
на тему:
"Розвиток творчого мислення молодших школярів в процесі навчання "
студентки 5 курсу 53 групи
факультету підготовкі
вчителів початково класів
Баб'як Софія Ярославівна
Науковий Керівник:
Кандидат педагогічних наук, доцент
Хмуріч Роман Миронович
Тернопіль 2008
Анотація
У теоретічній частіні діпломної роботи висвітлено наступні проблеми: передумови розвітку творчого мислення, роль продуктивних здібностей у навчальному процесі, зв'язок творчого мислення и Навчально Дій, етапи розвітку продуктивного мислення та запропоновано шляхи розвітку творчого інтелекту у молодших школярів.
У практічній частіні експериментально на Основі тестів та системи Завдання продуктивного характеру досліджено Рівень сформованості творчого мислення в учнів початково класів.
Дипломна робота містіть 96 Сторінок, список використаної літератури, додатка.
Ключові слова: мислення, творче мислення, творчий інтелект, продуктівні здібності, креативність.
Зміст
Вступ
Розділ I. Розвиток мислення Як психолого-педагогічна проблема
1.1 Особливості мислення молодших школярів
1.2 Розвиток творчого мислення.
1.3 Роль навчально Дій у роз В¬ витку творчого мислення
Розділ II. Особливості Формування творчого мислення школярів
2.1 Етап розвітку творчого мислення
2.2 Шляхи розвітку творчого мислення у молодших школярів
2.3 Експериментальна визначення сформованості творчого мислення в учнів молодшого шкільного віку
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
У псіхології проблема мислення - одна з найактуальнішіх. Вона органічно пов'язана з проблемою засвоєння и застосування учнямі знань.
Вивчаючи мислення школярів, можна простежіті діапазон їх можливости у навчальному процесі, оскількі саме за допомог міслітельної діяльності учні набуваються знання, формують Способи Дій.
Проблема розвітку творчого мислення школярів є особливо актуальною у наш час. Аджея самє зараз, Як Ніколи, Нашій Країні Потрібні люди, здатні прійматі нестандартні Рішення, які вміють творч мислити. На жаль, сучасна школа галі зберігає застарілій підхід до засвоєння знань. Доволі часто навчання зводіться в основному Ліше до запам'ятовування и відтворення прійомів Дій, типових способів розв'язування Завдання. Одноманітне, Шаблон повторення одних и тих же Дій відвертає потяг до навчання. Діти позбавляються радості Відкриття и поступово втрачають здатність до творчості.
Основна мета школи полягає у формуванні в учнів вмінь керуваті процесами творчості: фантазуванням, розумінням закономірностей, розв'язання складаний проблемних СИТУАЦІЙ.
Психологія творчого мислення відносіться до недостатня вівченої та дослідженої внесок, незважаючі на ті, Що здійснено значний кількість теоретичних та експериментальних досліджень Як у загальній псіхології, так и в спеціальніх її галузях, розроблено орігінальні методики експериментальних досліджень творчого мислення.
Увага до цієї проблеми не послаблювалась у психолого-педагогічній науці Протяг Усього періоду її роз В¬ витку. Їй булі прісвячені Дослідження видатних вітчізняніх та зарубіжніх псіхологів и педагогів, зокрема Л.С.Віготського, П.П.Блонського, Н.О.Менчінської, Г.О.Люблінської, М.М.Шардакова, Л.В.Занкова, В.В.Давідова, Г.С.Костюка и ін.
Суттєвіх результатів Було досягнуть у фундаментальних дослідженнях проявів и розвітку ДИТЯЧИЙ творчого мислення у відношенні до розвітку и Формування логічніх структур інтелекту (А.Валлон, Ж.Піаже, Л.В.Занков).
значний розвітку досяжні система Дослідження творчого мислення Як становлення и Формування творчих розумово Дій та операцій, які забезпечуються возможности розв'язання творчих завдання "в умі "(П.Я.Гальперін, Н.Ф.Талізіна). При цьому Розвиток розумово Дій чітко уявлень на Основі псіхологічніх закономірностей інтеріорізації.
Особливо важліві положення Щодо Формування творчого інтелекту на Основі фундаментальних закономірностей становлення мислення Як системи логічніх структур, булі розроблені та реалізовані у пошіреній Концепції високих рівнів узагальнення Як основи розвітку творчого інтелекту ДІТЕЙ (В.В.Давідов).
Дослідження процесів творчого мислення, Як розв'язання творчих проблем, віконані у сістемі гештальт-псіхології (М.Вертгеймер, К.Дункер В»та ін.), А кож у вітчізняній псіхології (В.А.Брушлінській, Я.А.Пономарьов, К.А.Славская, О.А.Тіхоміров та ін.), дозволили віявіті псіхологічну структуру творчих проблем, кож етапи и деякі психологічні закономірності Поиск и Досягнення розв'язання.
Незважаючі на чісленні Дослідження, галі ї досі НЕ Визначіть можливости и Шляхів творчої міслітельної діяльності, недостатня вівчено Особливості проявів продуктивного мислення на усіх віковіх етапах, не досліджено роль навчально Дій у роз В¬ витку творчого інтелекту школярів. Тут незаперечнім залішається Лише тієї факт, Що за весь Термін навчання у школі мислення учнів зазнає значний змін: від моменту вступити до школи І до її Закінчення.
Відсутність належно наукових розробок, а кож Предложения сучасного суспільства значний мірою вплівають на необхідність спеціальніх досліджень творчого мислення на різніх рівнях Його проявилося та розвітку.
Тому темою нашого Дослідження є: "Розвиток творчого мислення молодших школярів в процесі навчання ". Метою діпломної роботи є Дослідження психолого-педагогічних засад розвітку творчого мислення у школярів. Об'єктом Дослідження є творче мислення; предметом-психологічні Особливості Його розвітку у школярів.
Для Досягнення візначеної мети необхідно Було розв'язати наступні завдання:
проаналізуваті психолого-педагогічну літературу з Проблеми Дослідження;
візначіті Основні передумови розвітку творчого мислення;
охарактеризувати роль творчого мислення у навчальному процесі;
віявіті взаємозв'язок творчого мислення и Навчально Дій;
описати етапи розвітку творчого мислення;
обгрунтувати шляхи розвітку творчого мислення в молодших школярів;
експериментально дослідіті сформованість творчого мислення в учнів початково класів.
У процесі проведеного Дослідження нами булі вікорістані методи:
аналіз психолого-педагогічної літератури;
спостереження;
теоретичне узагальнення;
експеримент.
Розділ I. Розвиток мислення Як психолого-педагогічна проблема
1.1 Особливості мислення молодших школярів
У педагогічній псіхології проблема мислення - Одна з найактуальнішіх. Вона органічно пов'язана з проблемою засвоєння и застосування учнямі знань. Вивчаючи мислення школярів, можна простежіті діапазон їх можливости у засвоєнні знань, оскількі саме за допомог міслітельної діяльності учні набуваються знання и Нові Способи Дій.
Не зважаючі на ті, галі ї досі НЕ склалося єдіноі думки про возможности и шляхи розвітку міслітельної діяльності учнів, незаперечнім є тією факт, Що за короткий Термін навчання (1-4 кл.) мислення школяра зазнає значний змін. Від моменту вступити до школи І до переходу в середні класи воно змінються Як в аналітіко-синтетичність плані, так и за формою умовісновків.
До качанів шкільного навчання у ДІТЕЙ достатності розвінуті псіхічні функції, и смороду псіхологічно готові до засвоєння системи знань.
Ніні існує Дві точки зору Щодо ПОЯСНЕННЯ особливая міслітельної діяльності молодших школярів. Обідві смороду пов'язують питання розвітку ДИТЯЧИЙ мислення з навчально діяльністю, Весь спектр провідної ролі навчання в псіхічному розвітку ДІТЕЙ ...
