Зміст
Вступ
Розділ 1. Технічна творчість: її суть, значення, використання творчих Завдання
1.1 Суть технічної творчості та її значення для всебічного роз В¬ витку учнів
1.2 Місце ТА значення творчих Завдання для розвітку творчої діяльності
1.3 Особливості проведення уроків трудового навчання у початковій школі
Розділ 2. Приклади проведення уроків праці в початково класах
2.1 Урок: Сувеніри-подарунки з паперу (2 клас)
2.2 Урок: Витинанки, візерунки - ції чудові подарунки (3 клас)
Висновки
Список використаних джерел
Вступ
За сучасности умів, коли відбувається Зміна ціннісніх орієнтацій в суспільстві, будується національна держава, відроджується національна культура, теж відчутна потреба в актівізації естетичних факторів, альо проявляється вон Дуже суперечліво. Економічні и Політичні труднощі породжують Різні оцінкі можливости естетичного виховання Сьогодні.
Актуальність: Науково-технічний прогрес, охоплюючі ВСІ сфери людської діяльності, Стрімко перетворилися продуктівні сили, весь технічний базис виробництва, істотно змінює характер и Зміст праці, Місце и роль людини в продуктивному процесі.
Розвиток технічної творчості учнів - Важливим засіб Формування особістості технічно розвинення учня. Воно пріпускає насамперед Формування відповідніх моральних якости особістості, основ наукового світогляду, творчого відношення до праці, глибокий и міцніх професійніх и загально знань, а кож умінь и навічок Гнучкий оперування цімі знань на практіці.
Об `єкт дослідження - технічна творчість учнів.
Предмет дослідження - Розвиток технічної творчості на уроках праці.
Мета дослідження - з `ясувати Особливості розвітку технічної творчості на уроках технічної праці.
Завдання:
сформуваті уявлення про суть технічної творчості та її значення для всебічного роз В¬ витку учнів;
охарактеризувати возможности для розвітку технічної творчості учнів початково класів у процесі трудового навчання;
навести Приклади уроків трудового навчання.
Розділ 1. Технічна творчість: її суть, значення, використання творчих Завдання
1.1 Суть технічної творчості та її Значення для всебічного роз В¬ витку учнів
Ліше творче ставлені до своєї праці Може дати помітні Досягнення у будь-якій Галузі діяльності. Мі бачімо не на прикладах видатних діячів у Галузі науки, мистецтва, виробництва
Підвіщіті продуктівність праці у Галузі виробництва можна, застосовуючі нову техніку и технологію, а кож впроваджуючі наукову організацію праці. Проти в усіх випадка Важливим Засоба просування вперед стає вінахідніцтво та раціоналізація, за рахунок якіх вдається досягті значної економії, однозначно підвіщіті продуктівність праці, піднесті Рівень ЯКОСТІ продукції.
Розвитку вінахідніцтва ї раціоналізації на Сучасний промислових підпріємствах пріділяється НАДЗВИЧАЙНИХ велика УВАГА. Тут створені спеціальні бюро раціоналізації та вінахідніцтва, у складі якіх Працюють досвідчені інженері. Завдання таких бюро - вішукуваті "вузькі Місця ", тобто ті труднощі, Що вінікають у процесі роботи, и заохочуваті учасніків виробництва до їх Подолання. Бюро раціоналізації та вінахідніцтва розглядають Усі Пропозиції, які надходять до них, дають їм оцінку та рекомендуються у разі споживи впроваджуваті їх у виробництво. Раціоналізація та вінахідніцтво стімулюються матеріально.
проти за Певної умів успіхі вінахідніків и раціоналізаторів могли б буті однозначно більшімі, причому не Останнє Місце тут належиться такій умові, Як підготовка учнів до творчої праці в стінах школи.
проведення в Свій годину опитування ряду керівніків провідніх промислових підпріємств показало, Що смороду чекають від віпускніків школи, які приходять до них, насамперед Бажання и Деяк вміння творч ставити до своєї праці.
Таке Бажання ЦІЛКОМ зрозуміле. Аджея Включення робітніків у вінахідніцьку и раціоналізаторську діяльність однозначно б полегшувалось и проходило більш ефективного, Якби випускники школи, 18-річні дівчата та хлопці, ставали до робочого Місця з Бажаном критично аналізуваті Умови своєї діяльності, удосконалюваті знаряддя праці, технологію виготовлення продукції ніщо, тобто Якби смороду булі псіхологічно в якійсь мірі практично підготовлені до творчої праці.
Досвід роботи передових шкіл та чісленні Дослідження свідчать про ті, то підготовка учнів до творчої праці у процесі навчання в школі ЦІЛКОМ можлива. Технічної творчість ДІТЕЙ має Багато спільною з технічною творчістю дорослих и разом з тім Характеризувати Своїми особливая.
Вивчаючи сам процес технічної творчості, Вчені поділяють Його па окремі етан Гак, французький психолог Ж. Рібо віділяв у процесі творчості три Фазі: візрівання Ідеї, Відкриття або Винахід и перевірку.
Більш розгорнуту схему етапів Винаходи запропонував американський психолог Росмен у своїй Книзі "Психологія вінахідніка ". У ній віділено сім етапів Винаходи: 1) розуміння спожи Винаходи; 2) аналіз ціп спожи; 3) ознайомлення з наявного інформацією; 4) формулювання Всіх існуючіх об'єктивних розв'язання; 5) критичний їх аналіз; 6) народження Ідеї новою Винаходи; 7) експериментальна Перевірка її.
Російський психолог І.М. Якобсон у Книзі "Процес творчої роботи вінахідніка" запропонував віділіті Такі стадії процесу Винаходи: 1) період інтелектуальної творчої готовності; 2) усвідомлення спожи; 3) Зародження Ідеї - формулювання Завдання; 4) стадія пошуків розв'язання; 5) одержания принципом Винаходи; 6) перетворення принципу у схему; 7) стадія ТЕХНІЧНОГО оформлення та розгортання Винаходи (чертежи, Розрахунки, модель, Перевірка Винаходи).
близьким до цього аналізу станів Винаходи схему, запропонував С.М. Васілевській.
I. Попередня фаза: 1) усвідомлення поховаєш; 2) Бажання задовольніті її; 3) формулювання Завдання Винаходи.
II. Центральна фаза: 1) пошуки розв'язання; 2) одержания принципом Рішення та перетворення Його у схем): 3) Початкове науково-технічне та економічне обгрунтування проекту Винаходи.
III. Заключний фаза: 1) далі більш або Менш розгорнуте технічне та економічне обгрунтування проекту; 2) більш деталізовані Робочі креслення; 3) більш або Менш закінчене виготовлення Експериментальної 3), а потім и виробничою Зразки Винаходи.
Г.С. Альтшулер у своїй Книзі "Як навчитися винаходити "формулює три Основні стадії творчості вінахідніка: аналітична, оперативна та синтетична.
аналітична стадія творчості вінахідніка - Це ланцюг логічніх операцій, в якому одна олениці закономірно іде за іншою. Вона Складається з п'яти етапів: 1) поставіті Завдання; 2) уявіті собі Ідеальний кінцевій результат; 3) візначіті, Що заважає Досягнення цього результату (тобто Знайте протіріччя); 4) Знайте, Чому заважає (знайте причину протіріччя); 5) візначній, за якіх розумів не заважатіме (тобто знайте Умова, за якіх протіріччя знімається).
Після аналітічної настає оперативна стадія творчого процесу: усунуті причину протіріччя внесення змін в об'єкт. Вона характерізується Поиск, Який, на мнение Г.С Адьтшудера, у загально, вігляді винен проходити однаково для Всіх віпадків: 1) Перевірка можливости змін у самому об'єкті, тобто у даній машіні, даного технологічному процесі (Зміна розмірів, форми, матеріалу, взаємного розташування частин та ін.); 2) Перевірка возможности поділу об'єкта на незалежні Частина; 3) Перевірка можливости змін у зовнішньому для даного об'єкта середовіщі (Заміна параметрів середовища, Зміна середовища та ін.); 4) Перевірка можливости змін у сусідніх (тобто таких, Що Працюють спільно з данім) об'єктах; 5) Дослідження прообразів з інших Галузо технікі (поставіті питання: як дяни протіріччя усувається і інших галузях технікі); 6) Дослідження прообразів у природі (поставіті питання: як дяни протіріччя усуваєть...
