МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка
Кафедра образотворчого,
декоративно-прикладного містецтва,
дизайну та методики їх викладання
дипломної РОБОТА
Розвиток у молодших школярів уявлень про портретний жанр на уроках образотворчого містецтва в початково класах
Виконала студентка 31 групи
факультету підготовкі
вчителів Початкова класів,
заочного відділення
Пастушук Наталія Василівна
науковий Керівник
Цибулько Михайло
Богданович
Тернопіль 2009
Зміст
Вступ
Розділ 1. Історія розвитку портретного жанру
Розділ 2. Теоретичні основи малювання Голови людини
1.1 Анатомо-конструктівні основи зображення Голови людини
1.2 Врахування закономірностей Будови Голови людини у процесі малювання
Розділ 3 . Методика і практика Формування у молодших школярів уявлень про портрет и автопортрет
2.1 Методика роботи над портретом и автопортретом
2.2 Організація и Зміст експериментального Дослідження, аналіз Його результатів
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Демократізація освіти, надання їй державно-національної спрямованості вімагають від психолого-педагогічної науки Поиск нових Шляхів якісного вдосконалення виховання підростаючої особістості. Йде робота над створенням Такої Моделі віхованості людини, Яка дозволяла б їй оптимально вірішуваті складні питання своєї життєтворчості, успішно досягаті індівідуальні и суспільні цілі. У зв'язку з ЦІМ школа винна Забезпечити скроню Якість освітнього процесу, всебічній Розвиток и виховання підростаючого Покоління відповідно до нових Завдання и потреб суспільства.
На Сучасна етапі розвітку освіти особлива УВАГА звертається на її гуманітарний Рівень. Це потребує внесення значний змін у Зміст и процес навчання и виконан школярів. Формування ж всебічно розвіненої особістості неможливе без розвітку її естетичної сфери, тому мета естетичного виховання - Формування духовно багатої людини, Яка глибоко розуміє твори мистецтва, має високо розвінуті естетічні смакує, відчуває красу НАВКОЛИШНЬОГО світу и прагнем до творчого перетворення дійсності за законами прекрасного.
естетичного ставлені людини до світу передбачає насамперед збудження позитивних почуттів у дитини, які поступово трансформуються в особістісні Властивості людини. Це характерно для молодшого шкільного віку, у Період активного особістісного розвітку учнів. Тому школа уже з дере РОКІВ навчання має максимально вікорістовуваті возможности образотворчого мистецтва для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду ДІТЕЙ.
Як стверджують Дослідження науковців-псіхологів [3; 15; 17; 46 та ін.], Образотворче мистецтво значний мірою впліває на Людський псіхіку, даючі змогу Пережите естетічні Відчуття. Особлівістю сприймання творів мистецтва є естетичне переживання, своєрідність Якого поклади від рівня художньо-естетичної підготовкі особістості ї зумовлюється складністю об'єкта сприймання.
Вчені-досліднікі [25; 31; 43; 50] трактують естетичне виховання, Весь спектр з Проблеми естетичної ї художньої цінності. Естетична Цінність твору мистецтва є Його Певної синтетичність візначеністю. Художні цінності стімулюють естетичне переживання, створюють умов для конструювання естетичного предмета й пов'язаних Із ним цінностей. Образотворче мистецтво Як навчальний предмет та вид діяльності відіграє велику роль в естетичних розвітку ДІТЕЙ. У Цій Галузі духовного життя людей Завжди знаходять виразі почуття, думки, інтересі и переконань. Фарба и лініямі смороду передають Своє уявлення про життя и смерть, добро и зло, минуле и Сучасне, а кож Свої мрії и бачення майбутнього.
Твори містецтва є могутнім Засоба виховання підростаючого Покоління, відтворюючі в образній формі істотні Сторони предметів и Явища дійсності. У художніх полотнах світ відтворюється в Його бачимо проявах, доступних Зоров сприймання.
Як свідчать експериментальні психологічні Дослідження [71, 53-54], близьким 70% усієї інформації людина спріймає органами зору. Того естетичного сприймання творів образотворчого мистецтва у практіці шкільного навчання надається істотного значення. Зважаючі на ці, естетичне виховання школярів на уроках образотворчого мистецтва винне статі складовою процесу навчання школярів.
такоже психолого-педагогічні Дослідження, проведені в рамках Вивчення особливая естетичного сприймання молодших школярів, показують, Що в цьому віці учні відчувають значні труднощі у спрійманні творів портретного жанру [86, 241-242].
форми голови людини НАДЗВИЧАЙНИХ складаний и різноманітна. У кожної людини є Свої неповторні Особливості в будові черепа и пластічній характерістіці зовнішнього виглядах. У тій же година загальна форма голови, її конструктивно-анатомічна основа має однакове для Всіх закономірність Будови. Щоб правильно зобразіті голову людини, малюючому треба добро знаті закономірність її формоутворення, співвідношення частин и їх взаємозв'язок. Альо найголовніше, потрібно навчітіся застосовуваті одержані знання в процесі Побудова зображення, а для цього необхідні багатократні вправі в засвоєнні ціх навічок.
При вівченні закономірностей Будови форми голови и правил її зображення на площині паперу школяреві необхідно дерло за все оволодіті методами аналізу и зображення Загальної форми голови, на Основі якіх протікає первинний етап Побудова зображення. Хоча цею етап роботи в академічному малюнку тріває Дуже короткий годину, учень повинний не Тільки зрозуміті Його Зміст, альо и засвоїті на практіці за допомог вправо.
Відповідно до Сучасний процесів в освіті методику проведення уроків образотворчого мистецтва Не можна розглядаті без елементів Теорії и практики естетичного виховання та розвітку естетичних уявлень учнів. Це й зумов Вибір тими діпломної роботи - "Методика Формування естетичного ставлені молодших школярів до творів портретного жанру ".
Об'єкт дослідження - твори портретного жанру на уроках образотворчого мистецтва.
Предмет дослідження - Формування у молодших школярів естетичного ставлені до творів портретного жанру.
Мета діпломної роботи - експериментально перевіріті Ефективність процесу Формування естетичного ставлені молодших школярів до творів портретного жанру у ході образотворчої діяльності.
Завдання Дослідження:
1. Вівчіті стан Дослідження проблеми у тематічній літературі.
2. Візначіті Місце творів портретного жанру в естетичних віхованні школярів молодшого шкільного віку.
3. Візначіті Особливості методики Формування естетичного ставлені учнів до творів живопису.
4. Експериментально перевіріті Ефективність розробленої методики Формування естетичного ставлені учнів до творів портретного жанру.
Методи Дослідження:
Вѕ теоретичні: аналіз та узагальнення наукової інформації з Проблеми Дослідження; аналіз, синтез, узагальнення и сістематізація теоретичних та експериментальних даніх; моделювання естетичного виховання школярів на уроках образотворчого мистецтва; порівняння отриманого експериментальних даніх;
Вѕ емпірічні: спостереження за Навчально-виховний процесом; Бесіди з вчителем, учнямі; Анкетування вчителів; педагогічний експеримент.
Структура Дослідження. Дипломна робота Складається Із вступити, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури, додатків.
<...
