Зміст
Введення
1 Науково-теоретичні засади розвитку емоцій у дошкільників
1.1 Проблема розвитку емоцій у дослідженнях вітчизняних і зарубіжних психологів і педагогів
1.2 Особливості розвитку емоційної сфери старших дошкільників
1.3 Шляхи розвитку емоційної чуйності у дошкільнят засобами музики
2. Експериментальні дослідження з проблеми розвитку емоційної чуйності у дошкільнят засобами музики
2.1 Виявлення рівня прояву емоційної чуйності на музичні твори у дітей 5-6 років
2.2 Розвиток емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку за допомогою сприйняття музики в ході формуючого експерименту
2.3 Перевірка ефективності роботи з розвитку у дітей емоційної сфери за допомогою сприйняття музики
Висновок
Список використаної літератури
Додатка
Введення
Дошкільна дитинство - дуже короткий відрізок в житті людини, всього перші сім років, але вони мають величезне значення. У цей період розвиток йде як ніколи бурхливо і стрімко. З абсолютно безпорадного, нічого не вміє істоти немовля перетворюється у відносно самостійну, активну особистість. Отримують певний розвиток всі сторони психіки дитини, тим самим закладається фундамент для подальшого зростання. Одним з основних напрямків психічного розвитку в дошкільному віці є формування основ особистості.
Дитина починає усвідомлювати своє В«ЯВ», свою активність, діяльність, починає об'єктивно себе оцінювати. Утворюється супідрядність мотивів: можливість підпорядкувати свої безпосередні спонукання усвідомленим цілям. Малюк навчається в певних межах керувати своєю поведінкою і діяльністю, передбачити її результат і контролювати виконання. Ускладнюється емоційне життя дошкільника: збагачується зміст емоцій, формуються вищі почуття.
Маленький дитина не вміє керувати емоціями. Його почуття швидко виникають і так само швидко зникають. З розвитком емоційної сфери у дошкільника почуття стають більш раціональними, підпорядковуються мисленню. Але це відбувається, коли дитина засвоює норми моралі і співвідносить з ними свої вчинки.
Дошкільник вчиться розуміти не тільки свої почуття, але і переживання інших людей. Він починає розрізняти емоційні стани по їх зовнішньому прояву, через міміку і пантомимику. Дитина може співпереживати, співчувати літературному героєві, розігрувати, передавати в сюжетно-рольовій грі різні емоційні стану.
Розвитку емоційної сфери сприяють всі види діяльності дитини.
Величезну роль в збагаченні емоційного досвіду дитини грає музика. Музика - це і є власне емоція. [11; 177]
Р.М. Чумічева вважає, що музика переносить нас зі сфери видимості - до сфери почуттів, з області предметних образів - в область безтілесних звуків, з царства зору в царство слуху. Предметом музики стає безпосередньо чутна В«життя душіВ», інтонаційно виражені переживання і почуття людей, укладений в них життєвий сенс.
У дитини в процесі сприйняття музичних образів виникає почуття співпереживання, до якого він в свого повсякденного життя не піднімається і не зможе піднятися. Після завершення контакту з музичним твором дитина повертається в зону своїх емоцій, але вже в якійсь мірі збагаченої. Ця особливість музики дає можливість дитині духовно заповнювати те, що бракує йому в неминуче обмеженою простором і часом життя, компенсувати за допомогою уяви задоволення безлічі потреб. Це було доведено в роботах педагогів Н.Б. Берхін, О.П. Радиновой і музикознавця А.Н. Сохор.
Проблема розвитку емоційної сфери у дітей дошкільного віку не нова, але вона як і раніше актуальна. Актуальність даної теми може бути представлена ​​наступними аспектами:
В· Кардинальні економічні, політичні, соціальні перетворення та процес глобалізації надають на сучасного дошкільника великий вплив і піддають серйозним емоційним випробуванням, що або гальмує розвиток емоційного світу дошкільника, або спотворює цей процес.
В· Програмно-методичне забезпечення емоційного розвитку дошкільників відстає від потреб практики.
В· Спостереження за дошкільнятами в грі і повсякденної діяльності показують, що діти часто неадекватно виражають свої емоції (злість, страх, здивування, сором, радість, смуток), не вміють правильно оцінювати емоції інших дітей, що є суттєвим бар'єром у встановленні доброзичливих взаємин та вмінні конструктивно спілкуватися.
В· Практика показує, що в розвитку емоційної сфери дошкільників слабо використовуються можливості музики, змістом якої є почуття, емоції, настрої. А, як відомо, емоційна чуйність на музику, що розвивається у дітей в процесі музичної діяльності, безпосередньо пов'язана з розвитком емоційної чуйності і в житті, з вихованням таких якостей особистості як доброта, вміння співчувати іншій людині.
Все це дає підставу для більш глибокого вивчення даної проблеми в теоретичному плані і підводить до необхідності визначення проблеми, об'єкта, предмета дослідження, постановки мети і завдань, а також висунення гіпотези.
Проблема : які шляхи розвитку емоційної сфери дошкільників засобами музики
Об'єктом дослідження є педагогічний процес розвитку емоційної сфери у старших дошкільників при сприйнятті музики.
Предметом даного дослідження є розвиток емоційної сфери дошкільників за допомогою сприйняття музики.
Мета роботи: розробити комплекс занять та експериментально обгрунтувати їх ефективність для розвитку емоційної сфери дітей
Відповідно до проблемою, об'єктом, предметом і метою були визначені наступні завдання :
В· вивчити роботи і наукові дослідження з даної проблеми вчених-теоретиків, психологів, фізіологів, музикантів-педагогів;
В· виявити особливості розвитку емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку;
В· розробити і апробувати комплекс занять з розвитку емоційної сфери у дітей старшого дошкільного віку в процесі сприйняття музики.
Гіпотеза дослідження: розвиток емоційної сфери у дітей старшого дошкільного віку буде більш успішним при наступних умовах:
Г? якщо вихователь буде активно використовувати різноманітні форми і методи роботи по розвитку емоційної сфери у процесі сприйняття музики;
Г? якщо вихователь буде збагачувати, наявні в дітей знання про емоції і почуття;
Г? якщо вихователь буде навчати дітей способам вираження емоцій.
Специфіка об'єкта і предмета дослідження визначили необхідність використання різноманітних методів дослідження :
Г? теоретичний аналіз педагогічної, психологічної літератури, пов'язаної з колом проблем, позначених завданнями дослідження;
Г? спостереження за процесом розвитку емоційної сфери старших дошкільників;
Г? психолого-педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний);
Г? використання різних педагогічних технологій з розвитку у дітей емоцій засобами сприйняття музики.
Новизна дослідження полягає в тому, що складений і апробовано комплекс занять, який спрямований на розвиток емоційної сфери старших дошкільників в процесі слухання музики в повсякденному житті ДОП.
Практична значимість: розроблений комплекс занять може використовуватися вихователями в роботі з дітьми старшого дошкільного віку.
1. Науково-теоретичні основи розвитку емоційної сфери старших дошкільнят
1.1 Проблема розвитку емоцій у дослідженнях вітчизняних і зарубіжних психологів і педагогів
Проблемі емоцій приділяли увагу і вітчизняні і зарубіжні психологи. Про однобічності сучасних зарубіжних теорій емоцій в якійсь мірі свідчать самі назви: В«психоаналітичнаВ» (Фрейд, Холт, Дав); В«інтеллектуалістіческіВ» (Спенсер); В«когнітивнаВ» (Арн...
