Федеральне агентство з освіти
Кузбаська державна педагогічна академія
Кафедра гуманітарних дисциплін і методик їх викладання
Випускна кваліфікаційна робота
Розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках літературного читання
студентки 5 курсу 1 групи ОФО
Шипунова Анастасії Володимирівни
Новокузнецьк 2009
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів
1.1 Психолого-педагогічна сутність понять "творча діяльність, "творчі здібності" молодших школярів
1.2 Аналіз практичного досвіду розвиток творчих здібностей молодших школярів
1.3 Критерії і засоби діагностики рівня розвитку творчих здібностей молодших школярів
Висновки по I чолі
Глава II. Організаційно - педагогічні умови розвитку творчих здібностей молодших школярів
2.1 Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі виконання творчих завдань
2.2 Літературна творчість школярів як умова розвитку творчих здібностей
2.3 Організація творчої діяльності молодших школярів для розвитку творчих здібностей
Висновки по II чолі
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Проблема розвитку творчих здібностей молодших школярів складає основу, фундамент процесу навчання, є В«вічноюВ» педагогічною проблемою, яка з плином часу не втрачає своєї актуальності, потребуючи постійного, пильної уваги і подальшого розвитку. Сьогодні в суспільстві особливо гостро відчувається потреба в людях ініціативних, творчих, готових знайти нові підходи до вирішення нагальних соціально-економічних, культурних завдань, здатних жити в новому демократичному суспільстві і бути корисними цьому суспільству. У зв'язку з цим особливої актуальність сьогодні набуває проблема розвитку творчої активності особистості. Творчі особистості у всі часи визначали прогрес цивілізації, створюючи матеріальні і духовні цінності, що відрізняються новизною, нешаблонні, допомагаючи людям побачити незвичайне в здавалося б звичайних явищах. Але саме сьогодні перед освітнім процесом ставиться завдання виховання творчої особистості, починаючи з початкової школи. Ця задача знаходить своє відображення в альтернативних освітніх програмах, в інноваційних процесах, відбуваються в сучасній школі. Творча активність розвивається в процесі діяльності, що має творчий характер, яка змушує учнів пізнавати і дивуватися, знаходити рішення в нестандартних ситуаціях. Тому сьогодні в педагогічній науці та практиці йде інтенсивний пошук нових, нестандартних форм, способів і прийомів навчання. Широке поширення отримують нетрадиційні види уроків, проблемні методи навчання, колективні творчі справи в позакласній роботі, що сприяють розвитку творчої активності молодших школярів,
Дослідження особливостей розвитку творчої активності молодшого школяра здійснювалися в працях Л.С. Виготського, Б.М. Теплова, С.Л. Рубінштейна, Н.С. Лейтеса, педагогів Ш.А. Амонашвілі, Г.І. Щукіної, В.Н. Дружиніна, В.Д. Шадрикова, І.Ф. Харламова та інших. Серед різноманітних засобів розвитку творчої активності молодших школярів особливе місце займають уроки російської мови та читання в початкових класах.
Актуальність заявлена ​​у випускній кваліфікаційної роботі визначається потребою суспільства у творчих, активних людях і недостатнім використанням на уроках російської мови та читання різних засобів, спрямованих на розвиток творчих здібностей. Важливість і необхідність розвитку творчої активності учнів у практиці початкового навчання зумовили вибір теми дослідження В«Розвиток творчих здібностей на уроках літературного читання В».
Мета дослідження: виявити і науково обгрунтувати організаційно-педагогічні умови розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках літературного читання.
Об'єкт дослідження: розвиток творчих здібностей молодших школярів.
Предмет дослідження: процес розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках читання.
Гіпотеза дослідження: розвиток творчих здібностей молодших школярів на уроках читання буде ефективно, якщо:
- створюється справді творча атмосфера, що сприяє вільному прояву творчого мислення дитини;
- забезпечується включення молодших школярів у творчу діяльність, у процесі якої вирішуються творчі завдання;
- здійснюється вибір форм і методів розвитку творчих здібностей;
У ході дослідження вирішувалися такі завдання:
1. Визначити психолого-педагогічну сутність процесу розвитку творчих здібностей молодших школярів.
2. Визначити критерії та рівні розвитку творчих здібностей молодших школярів.
3. Проаналізувати практичний досвід розвитку творчих здібностей молодших школярів.
4. Виявити ефективні умови розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках літературного читання.
Методи дослідження: вивчення і аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; педагогічне спостереження; анкетування; бесіди; психолого-педагогічний експеримент; Математична обробка даних експериментального дослідження.
Базою нашого експериментального дослідження є МОУ В«Сидоровський загальноосвітня школаВ».
Глава I. Теоретичні основи проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів.
1.1 Психолого-педагогічна сутність понять "творча діяльність, "творчі здібності" молодших школярів
Творчі здібності - далеко не новий предмет дослідження. Проблема людських здібностей викликала величезний інтерес людей у ​​всі часи. Аналіз проблеми розвитку творчих здібностей багато в чому буде визначатися тим змістом, який ми будемо вкладати в це поняття. Дуже часто в повсякденній свідомості творчі здібності ототожнюються зі здібностями до різних видів художньої діяльності, з умінням красиво малювати, складати вірші, писати музику і т.п. Що таке творчі здібності насправді?
Очевидно, що аналізованих нами поняття тісно пов'язане з поняттям "творчість", "Творча діяльність". Суперечливі судження вчених з приводу того, що вважати творчістю. У повсякденному житті творчістю зазвичай називають, по-перше, діяльність в галузі мистецтва, по-друге, конструювання, творення, реалізацію нових проектів, по-третє, наукове пізнання, творення розуму, по-четверте, мислення в його вищій формі, що виходить за межі необхідного для вирішення виниклої задачі вже відомими способами, виявляється як уява, що є умовою майстерності та ініціативи.
В«Філософська енциклопедіяВ» визначає творчість як діяльність, що породжує В«щось нове, ніколи раніше не колишнєВ» [15]. Новизна, яка виникає в результаті творчої діяльності, може мати як об'єктивний, так і суб'єктивний характер. Об'єктивна цінність визнається за такими продуктами творчості, в яких розкриваються ще невідомі закономірності навколишньої дійсності, встановлюються і пояснюються зв'язку між явищами, що вважалися не пов'язаними між собою. Суб'єктивна цінність продуктів творчості має місце тоді, коли продукт творчості нов не сам по собі, об'єктивно, а нов для людини, її вперше створив. Такі по більшій частини продукти дитячої творчості в області малювання, ліплення, твори віршів і пісеньок [26,67]. У сучасних дослідженнях європейських вчених В«творчістьВ» визначається описово і виступає як поєднання інтелектуальних і особистісних чинників. [17,29].
Отже, творчість - це діяльність, результатом якої є нові матеріальні і духовні цінності; вища форма психічної активності, самостійності, здатність створювати щось нове, оригінальне. В результаті творчої діяльності формуються і розвиваються творчі здібності.
Що ж таке "творчі здатності ", або" креативність "? Так, П. Торренс під креативністю розумів здатність до загостреного сприйняттю недоліків, прогалин в знаннях, дисгармонії. У структурі творчої ...
