Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Департамент освіти Вологодської області
Державна освітня установа
Середнього професійної освіти
"Тотемського педагогічний коледж"
Курсова робота
з педагогіки
спеціальність 050709 "Викладання в початкових класах"
Розвиток ПІЗНАВАЛЬНИХ здібностей У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ через участь в інтелектуальних іграх
Тотьма 2008
Зміст
Введення
Розділ 1. Психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів
1.1 Вікові особливості молодшого школяра
1.2 Гра як засіб розвитку індивідуальних здібностей дитини
1.3 Дидактична гра як засіб інтелектуального розвитку
1.4 Ігри дітей молодшого шкільного віку
Розділ 2. Вплив інтелектуальних ігор на розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів
2.1 Планування і організація експерименту
2.2 Аналіз результатів експериментальної роботи
Висновок
Бібліографія
Введення
Стан сучасного суспільства поставило перед освітою ряд найгостріших проблем, серед яких різке погіршення фізичного, психічного, неврологічного та морального здоров'я дітей. Адже все це, зрозуміло, позначається на розвитку дітей, їх інтересів і здібностей, в першу чергу інтелектуальних. В основі розвитку інтелектуальних здібностей лежать розвиток уваги, мислення, пам'яті. Розвиток інтелектуальних здібностей, розвиток самостійного мислення особливо актуально. У суспільстві відчувається дефіцит фахівців високого рівня, здатних глибоко і самостійно мислити. Тільки таким під силу зробити прорив в економіці, екології, науці і, нарешті, просунути суспільство вперед. За даними психологів якщо до 4 років інтелект формується на 50%, то в початкових класах - на 80 - 90%. Молодший шкільний вік є одним з головних періодів життя дитини, так як саме на цьому етапі дитина починає набувати основний запас знань про навколишню дійсність для свого подальшого розвитку. Також набуває основоположні вміння та навички. Саме від цього періоду життя залежать подальші шляхи розвитку дитини. Найголовніше завдання - намітити освітній маршрут для свого підопічного - лежить на плечах вчителя. Саме від раціональних дій вчителя залежить виявлення інтелектуальних здібностей молодшого школяра. А інтелектуальні особливості особистості розуміються як особливості розвитку психіки даної дитини, особливості його мислення, пам'яті, уваги. Паралельно з розвитком самостійності мислення в дитини розвивається мова, яка організовує і уточнює думку, дозволяє висловити її узагальнено, відокремивши важливе від другорядного. Розвиток мислення впливає і на вихованість людини. У дитини розвиваються позитивні риси характеру і потреба до розвитку в собі хороших якостей: працездатність, вміння мислити і доходити до істини самостійно, планувати діяльність, а також самоконтроль і переконаність, любов і інтерес до предмету, бажання вчитися і багато знати. Все це вкрай необхідно для подальшого життя дитини. Розвиток інтелектуальних здібностей знімає психологічні навантаження в навчанні, попереджає неуспішність, зберігає здоров'я. Не менш важливо зауважити, що ідеї розвитку самостійності мислення входять у поняття гуманності навчально - виховного процесу школи, бо здійснення цих ідей не що інше, як істинно гуманне ставлення до дитини, що дозволяє вчасно допомогти становленню самостійної особистості, створивши умови для її самовираження.
При здійсненні процесу навчання вчитель природно повинен враховувати вікові особливості учнів. Як відомо, в дошкільному віці провідною діяльністю дитини є гра. Але час йде і дитина дорослішає, стає школярем. А в молодшому шкільному віці провідною діяльністю є навчання. Тому необхідно для успішної адаптації дитини до шкільного життя здійснювати плавний перехід від одного виду діяльності до іншого. Для цього на уроках вчитель застосовує різного роду ігрові прийоми - розвиваючі ігри. Він може їх включати як в урочну діяльність, так і під позаурочну. Ігри повинні носити розвиваючий або пізнавальний характер. Метою їх є розширення кругозору, формування власного світогляду, інтересу до знань молодшого школяра. І тут на перше місце виходять саме гри, що носять інтелектуальний характер.
Ігри розрізняються за змістом, характерним особливостям, по тому, яке місце вони займають в житті дітей, в їх вихованні і навчанні. Сюжетно-рольові ігри створюють самі діти при деякому керівництві вихователя. Основою їх є дитяча самодіяльність. Іноді такі ігри називають творчими сюжетно-рольовими, підкреслюючи, що діти не просто копіюють ті чи інші дії, а творчо їх осмислюють і відтворюють у створюваних образах, ігрових діях. Різновидом сюжетно-рольових ігор є будівельні ігри.
У практиці виховання використовуються і ігри з правилами, створювані для дітей дорослими. До ігор з правилами відносяться дидактичні, рухливі, ігри-забави. В основі їх лежить чітко визначене програмне зміст, дидактичні завдання, цілеспрямованість навчання. Самодіяльність дітей при цьому не виключається, але вона в більшій мірі сполучається з керівництвом вихователя. При оволодінні досвідом гри, розвиток здатності до самоорганізації діти проводять і ці ігри самостійно.
Дана тема дуже актуальна в даний час, так як самостійність розуму, інтелект - головний критерій оцінки людини в суспільстві. Від цього залежить задоволеність, радість і щастя людини в житті. У свою чергу суспільство вимагає активності та високого рівня знань від учнів. Це сприятиме безболісному входу молодшого школяра в процес суспільних відносин. Тому що через ігри, сприяють інтелектуальному розвитку, розширюється словниковий запас і розкривається індивідуальний потенціал молодшого школяра. Яка прекрасна річ - Відкриття! Різні почуття проявляються при осягненні чогось раніше зовсім невідомого, але одне присутній завжди - це здивування. З подиву, як відомо, починається мислення, отже, для розвитку інтелекту відкриття вкрай необхідні. Життя школярів, позбавлених свят розуму - воістину катастрофічна, так як це впливає на подальшу їх успішність і благополуччя в долі.
Мета: виявлення ролі інтелектуальних ігор у розвитку пізнавальних здібностей дітей.
Завдання:
вивчити науково-методичну літературу з даної теми;
встановити яким чином з допомогою інтелектуальних ігор можна, розвивати пізнавальні здібності дітей;
дати рекомендації з розвитку індивідуальних здібностей дітей за допомогою інтелектуальних ігор.
Гіпотеза: інтелектуальні ігри сприяють розвитку у молодших школярів пізнавальних здібностей (мислення, уваги).
Об'єкт: пізнавальні здатності (увага, мислення) молодшого школяра.
Предмет: розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів через участь в інтелектуальних іграх.
База дослідження: МОУ "Микільська початкова школа № 1 "м. Нікольська.
Дана робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку, додатки.
У вступі обгрунтовується актуальність досліджуваної теми. У першому розділі розглядаються психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів, де дається характеристика вікових особливостей дітей, а також ігор, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери. Другий розділ присвячений впливу інтелектуальних ігор на розвиток пізнавальних здібностей молодших школярів, де представлені таблиці і графіки, за якими можна оцінити результати проведеної експериментальної роботи. У висновку представлені висновки з теоретичної та практичної частини дослідження.
Розділ 1. Психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів
1.1 Вікові особливості молодшого школяра
Учні початкових клас...
