Міністерство Освіти України
Харківський Національний Педагогічний Університет
ім. Г.С. Сковороди
Кафедра музично-інструментальної підготовки
РОЗВИТОК МУЗИЧНО-ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ МУЗИЧНО-ІГРОВИЙ драматизації
дипломна робота
студентки III курсу групи xxx
заочного відділення
музично-педагогічного
факультету
xxxxxxxxxxx
Науковий керівник
канд. мистецтвознавства, доцент
xxxxx.
допущена до захисту
Харків - 2005
Зміст
Введення
Глава I. Розвиток музично-творчих здібностей учнів молодших класів як педагогічна проблема
1.1 Теоретичні та педагогічні основи формування музично-творчих здібностей молодших школярів
1.2 Поняття, роль і значення музично-ігровий драматизації в навчально-виховному процесі початкової школи.
Глава ІІ. Експеримент
2.1 Аналіз практики організації музично-ігрової діяльності учнів 1-х класів
2.2 Формування музично-творчих здібностей молодших школярів в процесі музично-ігровий драматизації
2.3 Методика та результати формування музично-творчих здібностей особистості в процесі цілеспрямованого навчання на уроках музики
2.4 Методика та результати формування музично-ігрових навичок учнів 1-х класів в процесі позакласної художньо-творчої діяльності
2.5 Динаміка розвитку музично-творчих здібностей молодших школярів в умовах музично-ігрової діяльності
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
На сучасному етапі розвитку суспільства існує реальна громадська потреба в активізації творчого потенціалу особистості. Тому думка вчених спрямована на розробку методів, сприяючих цілеспрямованому вихованню у учнів творчого типу мислення, творчої активності. Ця проблема знайшла своє відображення в роботах філософів, психологів, педагогів та методистів (Л.С. Виготського, А.В. Запорожця, В.А. Моляко, В.А. Сухомлинського, Г.С. Костюка та ін) [17; 20; 38; 45; 30]. Перед установами освіти висуваються нові пріоритетні цілі спрямовані на зміну характеру їх діяльності та подальшого розвитку. Суть зміни діяльності установ полягає насамперед у зверненні до синкретичної особистості дитини (Л.С. Виготський) [16], його духовному потенціалу. Ці процеси будуються на ідеях гуманістичного підходу, який, у свою чергу, висуває завдання формування ціннісних орієнтацій синкретичної особистості молодшого школяра.
Пропоновані нові типи нестандартних уроків, ігрові за формою проведення, орієнтовані на рішення цієї найважливішої задачі для освіти і, зокрема, для загального музичної освіти підростаючого покоління.
У структурі синкретичної особистості молодшого школяра ціннісні орієнтації, які характеризують його внутрішній, духовний світ, його спрямованість представляють складне інтегративне утворення.
Формування ціннісних орієнтацій дітей вчені пропонують здійснювати в ході проведення уроків-музичних подорожей, уроків-драматизацій (термін Н.А. Ветлугиной), уроків-дискусій, на яких реалізується діалогічності в своїй основі і пошукова по спрямованості музично-ігрова діяльність молодших школярів. Пошукова музично-ігрова діяльність дітей на даних уроках знаходить реалізацію в іграх-діалогах, іграх-імпровізаціях, музично-дидактичних іграх, розвиваючих іграх, зокрема в розгадуванні кросвордів, ребусів, криптограм в процесі розучування молодшими школярами пісень, в драматизації, імпровізації на задану тему, творі пісень і віршів.
Особливістю уроків (музичних подорожей, уроків-драматизації, уроків-дискусій) є те, що діти завдяки активному включенню в музично-ігрову діяльність не тільки ведуть В«діалогВ» з композиторами, поетами, артистами, В«героямиВ» музичних творів, учителем музики, але і осягають етико-естетичні цінності музичного мистецтва: мудрість, справедливість, великодушність, терпимість, наполегливість, стриманість, ніжність, скромність, відображені в якостях особистостей, що створюють музичні твори, в якості образів і героїв творів.
Уроки музики у формі діалогу, спрямовані на формування ціннісних орієнтацій молодших школярів, надають кожному вчителю наступні можливості:
- проаналізувати і узагальнити результати власної музично-педагогічної діяльності;
- напрацювати самостійний пошук рішення задачі в загальному музичній освіті - формування ціннісних орієнтацій дітей;
- узагальнити методи, прийоми, засоби музичної роботи з дітьми.
В дипломної роботі проаналізовані теоретичні погляди психологів і педагогів-методистів на співвідношення відтворюючої і творчої діяльності в процесі навчання. На цій основі визначається їх роль у музичному розвитку учнів. Музично-творчий розвиток учнів на початкових стадіях навчання вивчали: Н.А. Ветлугіна ("Музичний Розвиток дитини", "Теорія і методика музичного виховання в дитячому садку "(співавтор - А. Кенеман)); Л.А. Баренбойм ("За півстоліття": Нариси, статті, матеріали.); Д.Б. Кабалевський ("Про трьох кітів та Інші цікаві речі", "Виховання розуму і серця "," Прекрасне пробуджує добре "), Н.Д. Леонтович ("Практичний курс навчання співу у середніх школах України"), О.А. Апраксина ("Методика музичного виховання в школі"), О.Я. Ростовський ("Методика викладання музики в початковій школі") та ін
Вивчення методичних праць, наукових положень і розробок Н.А. Ветлугиной, О.А. Апраксиной, О.Я. Ростовського та ін дозволяє зробити висновок про те, що до цих пір відсутня єдина методика формування та розвитку музично-творчих здібностей учнів, їх устремлінь до музично-творчої діяльності.
Актуальність теми дипломної роботи обумовлена ​​пошуковим характером сучасної музичної педагогіки, яка шукає шляхи вдосконалення навчального процесу та усієї системи освіти з урахуванням зростаючих вимог до сучасної особистості.
Мета дипломної роботи - науково-методичне обгрунтування, розробка та експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов, які б забезпечували формування музично-творчих здібностей учнів у навчально-виховному процесі засобами музично-ігрової драматизації.
В Відповідно до мети дипломної роботи були визначені наступні завдання :
- позначити критерії та показники музично-творчих здібностей учнів перших класів в музично-ігрової діяльності;
- експериментально апробувати педагогічні прийоми ефективного формування у учнів музично-творчих здібностей у процесі музичної діяльності.
На основі мети і завдань сформульовано об'єкт і предмет дипломної роботи.
Об'єктом дипломної роботи є процес формування музично-творчих здібностей молодших школярів.
Предмет дипломної роботи - музично-ігрова драматизація як засіб реалізації творчого потенціалу учнів перших класів.
У зв'язку з об'єктом і предметом висувається гіпотеза , згідно якої активну використання музично-ігровий драматизації на уроках музики та в позакласній роботі сприятиме як розвитку музичних, музично-творчих, так і формуванню спільних творчих здібностей.
Якщо виходити з того, що в характеристиці дитячої творчості важливий не стільки кінцевий результат, скільки сам процес творчої діяльності, то можна припустити, що розвиток музично-творчих здібностей молодших школярів буде здійснюватися в умовах включення дитини в діяльність, яка передбачає формування нових уявлень на основі минулого досвіду, розвиток особистісного відносини до пропонованого матеріалу, вміння оцінювати його по методу порівняння з засвоєним раніше. При цьому виявляється поєднання інтелекту, емоцій, суджень, супроводжуються жестами, мімікою і іншими зовнішніми проявами. Найважливішим засобом, що дозволяє поєднати в єдине ціле знання і поведінку молодших школярів буде використання в пізнавальному процес...
