Зміст
Введення
Глава I. Теоретичне обгрунтування проблеми розвитку конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок
1.1 Конструювання - один з видів образотворчої діяльності дошкільнят
1.2 Види конструювання та форми навчання конструювання дошкільнят
Висновок по I чолі
Глава П. Експериментальне дослідження з розвитку конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок
2.1 Аналіз отриманих результатів (контрольний експеримент)
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Праця дітей в дитячому садку різноманітний. Це дозволяє підтримувати у них інтерес до діяльності, здійснювати їх всебічне сприйняття. Одним з основних видів є конструювання і ручна праця. Ручна праця дитини - один з компонентів його естетичної діяльності, розвиває конструктивні здібності дітей, творчість, фантазію, вигадку. Художній ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, в процесі якої він створює корисні і естетично значущі предмети і вироби для прикраси побуту (ігор, праці, подарунка мамі, відпочинку). Працюючи з виробами з паперу та картону, дитина отримує додаткові знання і практичні вміння, розширюючи одночасно свій кругозір. Він розвиває образне уявлення про можливості предметів, навчається конструювати і моделювати, знаходити несподівані варіанти використання. За своїм характером дитяче конструювання більш схоже з образотворчою діяльністю і грою - так само відбивається навколишнє дійсність. Під дитячим конструюванням прийнято розуміти створення різноманітних споруд з будівельного матеріалу, виготовлення виробів та іграшок з паперу і картону, дерева та інших матеріалів. В процесі залучення дітей до різних видів образотворчого мистецтва відбувається розвиток пізнавальних здібностей, уточнюються знання про навколишній: громадських явищах, природі і т.д. Дослідження особливостей сприйняття дітьми образотворчого мистецтва показало, що у дітей вже в дошкільному віці з'являється інтерес до різних видів і жанрів мистецтва, захопленість малюванням, ліпленням, аплікацією, розвиваються пізнавальні потреби. Дитина вчиться вдивлятися в образ картини, скульптури, знаходити і розрізняти способи зображення. Конструювання, відповідаючи інтересам і потребам дітей дошкільного віку (вони споруджують будівлі і грають з ними, роблять іграшки й використовують їх у своїх іграх), одночасно володіє широкими можливостями для розумового, морального, естетичного виховання дітей. В процесі цілеспрямованого навчання у дошкільнят поряд з технічними навичками розвивається вміння аналізувати предмети навколишньої дійсності, формуються узагальнені уявлення про створюваних об'єктах, розвиваються самостійність мислення, творчість, художній смак, формуються цінні якості особистості (акуратність, цілеспрямованість, наполегливість у досягненні цілі і т.д.). Все це дозволяє розглядати конструювання як ефективний засіб підготовки дітей до навчання в школі. У психологічних і педагогічних дослідженнях розкриваються особливості розумового, естетичного розвитку дітей в дошкільному віці. У роботах А.В. Запорожця, В.В. Давидова, М.М. Поддьякова встановлено, що дошкільнята здатні в процесі предметно-чуттєвої діяльності виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановити зв'язки між окремими предметами і явищами і відображати їх в образній формі. Цей процес особливо помітний в різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, порівняння та зіставлення; розвивається вміння самостійно знаходити способи вирішення завдань, вміння планувати свою роботу. Основними видами образотворчої діяльності є аплікація, ліплення, малювання, конструювання. Знання, вміння, навички діти набувають на заняттях, а закріплюються у виготовленні різних виробів, іграшок на заняттях з ручної праці. Проблема актуальна тим, що в процесі цілеспрямованого навчання конструюванню, здійснюється розумовий, моральне, естетичне і трудове виховання дітей, розвиваються вміння аналізувати предмети навколишнього світу, самостійність мислення, творчість, художній смак, формуються цінні якості особистості (Цілеспрямованість, наполегливість у досягненні мети, уміння налагоджувати ділові відносини і т.п.), що важливо для підготовки дітей до навчання в школі. Конструювання є продуктивною діяльністю, відповідає інтересам і потребам дошкільнят. Аналізуючи психологічну, педагогічну, методичну літературу та передовий педагогічний досвід нами були визначені об'єкт, предмет, мета, завдання, методи дослідження і висунута гіпотеза.
Мета дослідження : виявити вплив серії занять гурткової роботи з виготовлення рухомих іграшок на розвиток конструктивних умінь дошкільнят.
Об'єкт дослідження : конструювання дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження : процес розвитку конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок.
Завдання дослідження :
1. Вивчити особливості конструктивної діяльності дітей дошкільного віку та різні способи виготовлення рухомих іграшок.
2. Виділити конструктивні вміння у виготовленні рухомих іграшок дошкільнятами.
3. Теоретично довести вплив виготовлення рухливих іграшок на розвиток конструктивних умінь дошкільнят.
4. Розробити серію занять з виготовлення рухомих іграшок та апробувати в роботі з дошкільнятами.
Гіпотеза : передбачається, що серія занять гурткової роботи з виготовленню рухомих іграшок успішно впливає на розвиток конструктивних умінь дітей 7-го року життя.
Методи дослідження :
1. Аналіз психологічної, педагогічної, методичної літератури та передового педагогічного досвіду.
2. Психолого-педагогічний експеримент.
3. Метод спостереження.
4. Аналіз дитячих робіт.
5. Аналіз кількісних і якісних даних. Експериментальна база: ДОУ В«НезабудкаВ» с. Налобіха Косіхінского району. Дослідно-експериментальна робота проводилася з дітьми 7-го року життя у кількості 16 чоловік.
Педагогічна спрямованість: розробка методичних рекомендацій ДОП з розвитку конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок. Структура випускної кваліфікаційної роботи: зміст, запровадження, 2 глави, висновок, список літератури, додаток
Глава I. Теоретичне обгрунтування проблеми розвитку конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок
1.1 Конструювання - один з видів образотворчої діяльності дошкільнят
Конструювання (від латинського слова construere) означає приведення у певну взаимоположение різних предметів, частин, елементів.
За своїм характером дитяче конструювання більш схоже з образотворчої діяльністю. Споруди і поробки дітей служать для практичного використання (для ігор, прикраси ялинки, подарунка мамі і т.д.).
Під дитячим конструюванням прийнято розуміти створення різних конструкцій і моделей з будівельного матеріалу та деталей конструкторів, виготовлення виробів з паперу, картону, різного природного (мох, гілки, шишки, камені і т.п.) і непридатної (картонні коробки, дерев'яні котушки, гумові шини, старі металеві речі і т.п.) матеріали. Виділяються два типи конструювання: технічне і художнє.
Конструювання є продуктивною діяльністю, відповідає інтересам і потребам дошкільнят.
У конструюванні виділяються два взаємозалежних етапи:
- створення задуму;
- виконання задуму.
Творчість пов'язано, як правило, більше зі створенням задуму, оскільки він полягає в обмірковуванні і плануванні процесу майбутньої практичної діяльності - у поданні кінцевого результату, у визначенні способів і послідовності його досягнення.
Практична діяльність, спрямована на використання задуму, не є чисто виконавської.
Особливістю конструктивного мислення навіть у старш...
