Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи дистанційних технологій як засіб розвитку алгоритмічної культури школярів на уроках інформатики
1.1 Аналіз літератури по темі дослідження
1.2 Сутність дистанційних технологій
1.3 Поняття алгоритмічної культури школярів
Глава 2. Методика використання дистанційних технологій як засіб розвитку алгоритмічної культури школярів на уроках інформатики
2.1 Можливості використання дистанційних технологій на уроках інформатики
2.2 Методичні рекомендації по використанню дистанційних технологій на уроках інформатики
Висновок
Література
Введення
Проблема формування алгоритмічної культури учнів особливо актуальна в сучасному освітньому процесі. Сукупність знань, умінь і навичок роботи з алгоритмами формується у підлітків при вивченні всіх шкільних дисциплін. Математики і інформатики належить провідна роль у формуванні алгоритмічного мислення, вихованні вмінь діяти за заданим алгоритмом і конструювати нові алгоритми. Метою навчання інформатики є формування алгоритмічної культури і комп'ютерної грамотності. В ході вивчення цих дисциплін систематично і послідовно формуються навички розумової праці: планування своєї роботи, пошук раціональних шляхів її виконання, критична оцінка результатів.
Постійне використання в роботі алгоритмів і приписів повинно орієнтувати учнів не на просте запам'ятовування певного плану або послідовності дій, а на розуміння і усвідомлення цієї послідовності, необхідності кожного її кроку.
Алгоритмічний підхід - е. то навчання учнів-якого загальному методу вирішення за допомогою алгоритму, що виражає цей метод. Підвищення алгоритмічної культури учнів залежить від цілей формування основних її компонентів. Розуміння мовних і алгоритмічних аспектів спілкування з комп'ютером становить необхідний елемент загальної культури сучасного людини. Алгоритми є невід'ємною складовою діяльності людей у різних галузях науки: філології, історії, педагогіки та ін
Алгоритмічна культура є основою комп'ютерної грамотності, оволодіння нею передбачає: розуміння суті алгоритму та його властивостей, уявлення про можливості автоматизації тієї області діяльності людини, де існує алгоритм цієї діяльності; вміння описати алгоритм за допомогою певних засобів і методів опису; знання основних типів алгоритмічних процесів.
У зв'язку з вимогами інформаційного суспільства необхідна розробка методичної системи формування алгоритмічної культури в області інформаційних систем. На наш погляд, алгоритмічну культуру доцільно формувати з використанням дистанційних технологій.
Питанням дистанційних технологій присвячені праці Могильова А.В., Полат Е.С., Хуторського А.В., Ястребцева Е.Н. і ін
Серйозною методичної та психолого-педагогічною проблемою є реалізація єдиного підходу при формуванні в учнів здібностей та інтересів алгоритмічної культури певного рівня. Належить також вирішити не менш складну проблему оптимального співвідношення алгоритмічного і творчого підходів у процесі навчання. Алгоритмічна спрямованість навчання все в більшій мірі буде виступати як потужний дидактичний фактор.
Представляється важливим, щоб учні усвідомлювали основну ідею застосування комп'ютера в сучасному суспільстві: комп'ютери застосовуються в тій або іншій області діяльності, де чітко і однозначно сформульований алгоритм цієї діяльності.
Об'єкт дослідження - процес розвитку алгоритмічної культури школярів на уроках інформатики.
Предмет дослідження - дистанційні технології як засіб розвитку алгоритмічної культури школярів на уроках інформатики.
Мета дослідження - теоретично обгрунтувати доцільність використання дистанційних технологій на уроках інформатики як засобу розвитку алгоритмічної культури школярів.
Виходячи з мети дослідження, визначені наступні завдання:
1. Проаналізувати стан даної проблеми в теорії та практиці навчання різних педагогів, визначити тенденції і перспективи її вирішення.
2. Виявити сутність дистанційних технологій.
3. Визначити поняття алгоритмічної культури школярів.
4. Розробити електронний підручник як засіб навчання в дистанційних технологіях по темі В«АлгоритмиВ».
5. Дати методичні рекомендації з використання дистанційних технологій на уроках інформатики.
Дана курсова робота складається з запровадження, двох глав, висновку, списку використаної літератури та додатки.
Глава 1. Теоретичні основи дистанційних технологій як засіб розвитку алгоритмічної культури школярів на уроках інформатики
1.1 Аналіз літератури за темою дослідження
Проблема алгоритмізації навчання в нині представляє широкий інтерес для педагогічної теорії і практики. Наукові дослідження, пов'язані з нею, можна розділити на три групи.
Перша група характеризується виявленням і формуванням найбільш істотних навичок, розумових дій людини, діяльність якого пов'язана з організацією складання і використання алгоритмів та алгоритмічних приписів при вирішенні завдань. Для формування такої діяльності намічається цілеспрямоване прояв алгоритмічної лінії, перша стадія якої - формування елементів алгоритмічної культури (BC Аблова, В.А. Далингер, М.П. Лапчик, Л.Г. Лучко, В.М. Монахов, В.М. Оксман, Л.С. Оксман, A.A. Шрайнер та ін.)
Друга група присвячена проблемі формування в учнів поняття В«алгоритмВ» як одного з найважливіших елементів математики (В.А. Байдак, В.Ф. Єфімов, Ю.А. Макаренков, AA Столяр та ін.)
Третя група не ставить питання про формуванні алгоритмічної культури школярів спеціальним предметом дослідження. Алгоритми і алгоритмічні приписи використовуються даними авторами для досягнення приватно-дидактичних цілей (Л.І. Боженкова, А.І. Власенков, І.В. Герасимова, І.В. Левченко, Є.І. Лященко та ін.)
З точки зору дидактики дуже важливо таке функціональне властивість алгоритмів та алгоритмічних приписів, як засіб управління розумовою діяльністю учнів та вчителів (К.Б. Єсипович, Л.Н. Ланда, Є.І. Машбіц, Н.Ф. Тализіна та ін) [20, с. 105].
Для всіх розглянутих груп педагогічних досліджень ключовим є поняття В«алгоритмВ», пов'язане з ім'ям узбецького математика Аль Хорезмі, який в IX столітті н.е. розробив правила 4-х арифметичних дій над числами в десятковій системі числення.
У сучасній психолого-педагогічній літературі існують різні підходи до визначення цього поняття. Під алгоритмом іноді розуміють систематизований перелік ретельно відібраних і дозованих тим, розділів, параграфів, пов'язаних між собою і з відповідними розділами інших курсів певної логічною послідовністю. В іншому випадку алгоритм розглядають як систему викладу навчального матеріалу, яка дозволяє вивчати його найбільш ефективно [12, с. 43]. Алгоритм - загальноприйняте і однозначне припис, що визначає процес послідовного перетворення вихідних даних у шуканий результат.
Сенс і призначення будь-якої соціальної технології - оптимізувати управлінський процес, виключити з нього всі види діяльності та операції, які не є необхідними для отримання соціального результату. Технології навчання є складовою частиною соціальних технологій, оскільки протікають в системі освіти, яка, в свою чергу, є соціальною системою.
Аналіз еволюції визначення і сутності поняття технології навчання (ТО), проведений Т.С. Назарової, Ю.С. Руденко і Е.К. Коротковим, дозволили виділити історичні аспекти, етапи розвитку, сутність, принципи побудови та тенденції розвитку ТО стосовно до традиційних системам навчання. Узагальнюючи проведені дослідження, можна сказати, що в 1940-50-ті роки у зв'язку з впро...
