Шляхи оновлення системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників в РК
Кудайбердієв Темірхан Кожабаевіч
проректор Карагандинського інституту
підвищення кваліфікації та перепідготовки
державних службовців
і працівників освіти
Успішна реалізація державної програми розвитку освіти РК на 2011-2020 роки цілком залежить від готовності до змін управлінських і педагогічних кадрів.
Звідси особливої вЂ‹вЂ‹актуальності набуває завдання вдосконалення кадрового потенціалу працівників освіти.
Система перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів є головним джерелом отримання педагогами та управлінцями нової інформації, нового знання і нових навичок.
Саме тому дана система, певною мірою, несе відповідальність за підготовленість працівників освіти до модернізаційним процесам. Але існуюча модель ПК дану стратегічну задачу вирішити не може. Тому її необхідно оновити.
Пропозиції по оновленню системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників в РК повинні випливати з проблем системи і спрямовані на їх дозвіл.
Логіка поновлення СПК педагогічних працівників в РК
Проблеми СПК
Причини проблем
Принципи модернізації
Напрямки модернізації СПК
1. Швидкість змін, що відбувалися в регіональних ІПК істотно нижче темпів реформування освіти.
2. Відсутність простих і швидкодіючих механізмів виявлення і розповсюдження через систему ПК інноваційних практик, які виникають в В«Точках зростанняВ».
2. Система ПК слабо орієнтована на зміну рівня кваліфікації.
1.Монополізм ІПК.
2. Недостатня зацікавлений-ність ІПК в досконалість-вання своєї діяльності, що гальмує розвиток регіональної системи освіти.
3. Поступове наростання конкурентної боротьби серед освітніх установ, що реалізують програми додаткового і вищого професійної освіти.
1. Організація ПК в режимі персоніфікації державних зобов'язань.
2. Формування змісту освіти індивідуально для кожного слухача, шляхом вибору модулів.
3. Програми підвищення кваліфікації повинні гнучко змінюватися залежно від інтересів педагогів, а значить від освітніх потреб дітей.
4. Кошти на ПК повинні надаватися колективам шкіл на принципах подушного фінансування, щоб педагоги могли вибирати і програми та організації ПК.
3. Самостійне визначення термінів і форм підвищення кваліфікації педагогами.
4. Зовнішня експертиза та конкурсний відбір модулів для навчання
1.Отказ від монополії ІПК.
2. Перетворення ІПК в методичні та ресурсні центри розвитку освіти, в яких відпрацьовані і тиражуються
механізми супроводу розвитку працівників освіти, організацій освіти і систем освіти.
3. Створення ваучерної системи фінансування ПК.
4. Перетворення методичних служб відділів освіти районів та міст в ресурсні центри додаткової професійної освіти та розвитку регіональної освіти.
Завдання оновлення системи ПК педагогічних працівників у РК:
Розробка В«Положення про індивідуальну програму професійного зростання педагогічного працівника В».
Індивідуальна програма професійного зростання педагогічного працівника - це документ, що визначає індивідуальну траєкторію професійного розвитку кожного педагогічного працівника.
Індивідуальна програма розробляється педагогом на основі індивідуальної карти досягнень і недоліків у професійній діяльності в контексті вимог типових кваліфікаційних характеристик посад педагогічних працівників, вимог сучасної казахстанської моделі освіти і являє собою індивідуальний маршрут подолання недоліків та підвищення кваліфікації (професійної компетентності).
Індивідуальна програма професійного зростання педагогічного працівника - це один з механізмів реалізації ідей накопичувальної системи підвищення кваліфікації. Інший механізм реалізації даної системи - портфоліо педагогічного працівника, зміст якого підтверджує реалізацію індивідуальної програми професійного росту.
Можлива структура індивідуальної програми професійного зростання педагогічного працівника - інваріантний блок, пов'язаний з підготовкою до атестації і готовністю до реалізації стратегічний напрямків розвитку освіти РК і регіону; варіативний блок, пов'язаний з задоволенням індивідуальних професійних потреб та інтересів педагога.
Фінансування реалізації індивідуальної програми професійного зростання педагогічного працівника може здійснюватися за рахунок засобів ваучера (іменного освітнього чека на підвищення кваліфікації працівника освіти), засобів організації освіти, спонсорських коштів та власних коштів педагога.
Формами реалізації індивідуальної програми професійного зростання педагогічного працівника можуть бути - курсова підготовка в організаціях освіти, які мають ліцензію на право здійснення перепідготовки та підвищення кваліфікації; міжкурсовий робота, під керівництвом наукового керівника/тьютора даних організацій освіти і супроводжувана тьютором методичного кабінету районного/міського відділу освіти, науково-методична робота в рамках після дипломної освіти, самоосвіту, дистанційне освіта та інші.
Програма може розроблятися на 1 рік і більше.
Розробка В«Положення про Іменному освітньому чеку на підвищення кваліфікації працівника освіти В».
Ваучер (чек) - документ, що підтверджує право його володаря на гарантоване фінансування підвищення кваліфікації.
У цій системі фінансування ПК педагог може проходити навчання як в одному, так і в декількох організаціях вищої і додаткової професійної освіти, які мають ліцензію на право ведення даної освітньої діяльності та надають ці послуги на договірній основі з управлінням освіти області.
Можливі ризики введення ваучерної системи фінансування системи ПК ПР:
руйнування системи підвищення кваліфікації;
неможливість спланувати бюджет установи, що призведе до фінансових проблем;
і, як наслідок, відтік висококваліфікованих професорсько-викладацьких кадрів з системи підвищення кваліфікації.
Однак міжнародний досвід реалізації системи подушного фінансування системи ПК ПР показав зворотне:
кількість організацій вищої і додаткової професійної освіти, які мають ліцензію на право ведення даної освітньої діяльності зростає;
збільшення кількості організацій не тільки надало педагогам свободу вибору, але й стимулювало самі організації вищого і додаткової професійної освіти, які мають ліцензію на право ведення даної освітньої діяльності на більш якісну роботу;
організації, що мають ліцензію на право підвищення кваліфікації, не відчувають потреби в учнів;
кількість заявок з боку регіональних управлінь освіти завжди вище передбаченої кількості чеків;
регіональні інститути підвищення кваліфікації впевнено займають своє місце на цьому ринку, залишаючись затребуваними для практично двох третин педагогів своїх регіонів;
Аналіз потреби у підвищенні кваліфікації при переході з підвищення кваліфікації 1 раз на 5 років на 1 раз в 3 роки.
Зміна періодичності підвищення кваліфікації збільшить потреба в підвищенні кваліфікації майже в 2 рази.
Визначення вимог до освітніх послуг підвищення кваліфікації:
освітні послуги, включаючи форми й терміни навчання, повинні визначатися на кожний календарний рік;
повний курс підвищення кваліфікації працівників освіти повинен бути не менше 144 годин і передбачати інваріантну і варіатив...
