МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
ОМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІСТОРИЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Дослідницька робота з педагогіки
В«Робота класного керівника з батьками В»
Виконала
Герінг О. К.
Студентка VI курсу
Омськ - 2008 рік
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. Робота класного керівника з батьками: завдання, функції та основні форми
РОЗДІЛ 2. Стратегія взаємодії з батьками (з досвіду роботи)
ГЛАВА 3.Педогагіческій аналіз колективно - творчої роботи
ВИСНОВОК
ДОДАТКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
Ефективність виховання дитини сильно залежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа і сім'я. Провідну роль в організації співпраці школи і сім'ї відіграють класні керівники. Саме від їх роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють політику, що проводиться школою по відношенню до виховання, навчання дітей, і беруть участь в її реалізації. При цьому сім'я повинна розглядатися як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднання зусиль батьків і педагог створить сприятливі умови для розвитку дитини.
В основі співробітницької взаємодії сім'ї та класного керівника повинні лежати принципи взаємного довіри і поваги, підтримки і допомоги, терпіння і терпимості по відношенню один до одного.
Значне місце в системі роботи класного керівника з батьками учнів приділяється психолого-педагогічному освіті. Накопичення психолого-педагогічних знань батьків має бути тісно пов'язане з розвитком їх педагогічного мислення, практичних умінь і навичок в області виховання. Необхідно, щоб інформація носила попереджувальний характер, була б заснована на практичній доцільності, демонструвала досвід, конкретні факти. Це обумовлює відбір змісту, а також форм організації педагогічного просвітництва.
Проблема взаємодії школи і сім'ї виросла з традиційної педагогічної ідеї позначеної в літературі як 2связь з батьками В»,В« робота з батьками В».
Але з плином часу і з результатом історії міняються світ, а разом з ним і взаємовідносини всіх соціальних інститутів. Нова освітня парадигма проголосила батьків суб'єктами освітнього процесу. Значить і на батьків покладено відповідальність за якість освіти своїх дітей. У даному мікродослідженні зроблений спроба осмислити зазначену проблему через аналіз власного досвіду роботи на Протягом ряду років.
Дослідження проводилося в кілька етапів. На кожному етапі вирішувалися наступні завдання дослідження:
1. На першому етапі на основі вивчення літератури визначити завдання, функції та основні форми роботи класного керівника з батьками
2. На другому етапі проаналізовано власний досвід роботи по взаємодії з батьками, сформульовані шляхи поліпшення даної роботи.
3. На третьому етапі дан педагогічний аналіз однієї з форм роботи проведеної з батьками.
Методи дослідження:
- аналіз плану виховної роботи класного керівника
- бесіда з батьками
- анкетування
Практична значимість дослідження полягає в можливості сформулювати шляхи поліпшення роботи по взаємодії з батьками, пропагувати використання нетрадиційних форми, побудованих на діалогічних засадах для вибудовування партнерських відносин.
ГЛАВА 1. Робота класного керівника з батьками: завдання, функції та основні форми
Сучасні умови навчання характеризуються гуманізацією освітнього процесу, зверненням до особистості дитини, прагненням розвинути кращі його якості.
В.А.Сухомлинский стверджував: В«Без знання дитини - його розумового розвитку, мислення, інтересів, захоплень, здібностей, задатків, нахилів - ні виховання В» 1 . Як ніхто краще про дитину зможуть розповісти його батьки.
У тлумачному словнику російської мови дається таке поняття слову В«батькиВ».
Батьки - це батько і мати (по відношенню до своїх дітей) 2 .
Батьки і педагоги - дві найпотужніших сили в процесі становлення особистості кожної людини, роль яких неможливо перебільшити. В обох сторін є свої переваги, свої гідності, своя специфіка.
Так основними завданнями класного керівника є:
- формування класного колективу як виховує середовища, що забезпечує розвиток кожної дитини;
- організація всіх видів груповий, колективної та індивідуальної діяльності класного колективу;
- забезпечення сприятливого психологічного клімату в класі.
А до основних функцій класного керівника належать:
а) аналітична:
- вивчення індивідуальних особливостей учнів;
- вивчення та аналіз розвитку класного колективу;
- аналіз та оцінка сімейного виховання кожної дитини;
- аналіз та оцінка рівня вихованості кожної дитини;
б) організаційно - педагогічна:
- організація і стимулювання різноманітної діяльності учнів;
- встановлення зв'язку і сімей учнів;
- організація взаємодії класного колективу з фахівцями служб супроводу, позашкільними організаціями;
в) комунікативна:
- регулювання міжособистісних відносин між учнями;
- встановлення оптимальних взаємин В«вчитель - ученьВ»;
- створення загального сприятливого психологічного клімату в колективі. 1
У відповідності зі своїми функціями класний керівник відбирає форми роботи з учнями: індивідуальні (Бесіда, консультація, обмін думками, виконання спільного доручення, надання індивідуальної допомоги, спільний пошук вирішення проблеми та ін), групові (поради справ, творчі групи, органи самоврядування та ін) або колективні (колективні творчі справи, конкурси, вистави, концерти, походи, зльоти, змагання та ін.)
При виборі форм роботи з учнями доцільно керуватися наступним:
враховувати виховні завдання, визначені на черговий період роботи;
визначати зміст і основні види діяльності на основі виховних завдань;
враховувати принципи організації виховного процесу, можливості, інтереси та потреби дітей, зовнішні умови, можливості педагогів і батьків;
здійснювати пошук форм роботи на основі колективного цілепокладання;
забезпечувати цілісність змісту, форм і методів виховної діяльності.
Традиційні форми роботи з батьками:
• батьківські зборів
• общеклассной і загальношкільні конференції
• індивідуальні консультації педагога
• відвідування вдома
Універсальної формою взаємодії педагога з батьками є батьківські збори.
Рекомендації з проведення батьківських зборів
1. Батьківське збори повинні просвіщати батьків, а не констатувати помилки і невдачі дітей у навчанні.
2. Тема зборів повинна враховувати вікові особливості дітей.
3. Збори повинно носити як теоретичний, так і практичний характер: розбір ситуацій, тренінги, дискусії і т. д.
4. Збори не повинно займатися обговоренням і засудженням особистостей учнів.
Класні батьківські збори. Класні батьківські збори проводяться один раз в чверть, при необхідності їх можна проводити і частіше. Батьківське збори повинні стати школою освіти батьків, повинно розширювати їх педагогічний кругозір, стимулювати бажання стати хорошими батьками. На батьківських зборах йде аналіз навчальних досягнень учнів, їх можливостей, ступеня просування класу в навчальній діяльності. Батьківські збори - це можливість демонстрації досягнутих дитиною успіхів. Розмова на зборах повинен йти не про оцінки, а про якість знань і міру інтелектуальних зусиль, відповідних пізнавальної та моральної мотиваціям. До батьківських зборам необхідно готувати виставки творчих робіт учнів, їхніх досягнень, і не тільки в навчальній діяльності.
Існує багато варіантів проведення батьківських зборів. Їх характер і спрямованість підказує саме життя...
