ВСТУП
Обгрунтування і актуальність теми:
В умовах політичної та економічної нестабільності, втрати духовності виключно важливою стає стабілізуюча роль школи як гаранта миру і суспільної моральності.
У нових соціокультурних умовах постійно відбуваються зміни в суспільно-політичному устрої держави. Ці зміни не обходять стороною і школу, що знаходиться в процесі реформування, прямо чи опосередковано впливають на всі сторони навчально-виховного процесу. Виникають освітні заклади нового типу, змінюються пріоритети змісту навчання і виховання, іншими словами стають педагогічні технології, проводяться численні експерименти, в ході яких школа прагне повернути до дитини, створити умови для взаємних відносин між класним керівником і батьками, між батьками і дітьми.
Саме тому зараз так актуальна ідея педагогіки співробітництва вчителів, батьків та учнів.
У досягненні цієї мети роль класного керівника незмірно велика. На наш погляд, сучасний класний керівник повинен бути внутрішньо вільним, зорієнтований на дитини, як на найвищу цінність, на теплі і довірчі відносини з батьками.
Однак, на жаль, соціальні, побутові та матеріальні проблеми заважають класному керівнику в повною мірою відповідати цим вимогам.
Підготовка вчителя до роботі з батьками - актуальна і складна задача. Рішення її припускає забезпечення важливого напрямку, вироблення педагогічного уміння мобілізувати всі чинники, що формують особистість і колектив, на досягнення необхідних виховних результатів, вміння інтегрувати всі види впливів в цілеспрямований навчально-виховний процес.
Створення в суспільстві єдиного морального впливу на підростаюче покоління треба розглядати сьогодні як одну з головних педагогічних завдань. Рішення її в значній мірі забезпечується школою, а саме: активної організуючою діяльністю педагогічного колективу, підготовленістю кожного вчителя до її здійсненню в роботі з конкретним дитячим колективом, з родинами та батьками. Аналіз досвіду роботи шкіл, всезростаюче увагу до питань сімейного виховання свідчать про необхідність вдосконалення підготовки вчителя до роботи з батьками.
Цими положеннями диктується висновок, що внаслідок протиріч сучасна ідеологія вимагає переосмислення цілей, підходів до виховання школярів.
Ці та інші положення В«Педагогіки нового часуВ» дають нам підстави вважати актуальною дану проблему.
Виходячи з актуальності теми, ми визначили:
Об'єкт дослідження:
психолого-педагогічна діяльність учителя в роботі з батьками.
Предмет дослідження:
діяльність класного керівника по формуванню колективу між учнями, батьками.
Мета нашого дослідження:
виявити інноваційні підходи в діяльності класного керівника, що впливають на організацію виховної роботи з батьками молодших школярів у нових соціокультурних умовах.
Гіпотеза нашого дослідження грунтується на припущенні ефективної роботи класного керівника з батьками молодших школярів при: умови врахування сучасних умов і підходів; створення конкретних умов для розкриття творчих здібностей дітей під взаєминах з батьками, при спрямовуючої ролі вчителя в досягненні якості успішності учнів.
У відповідності з метою і гіпотезою були висунуті наступні завдання:
1. Вивчити, проаналізувати науково-педагогічну і методичну літературу з даної проблемі.
2. Уточнити технології виховання і роль особистості класного керівника в роботі з батьками молодших школярів.
3. Виявити найбільш ефективні форми і методи організації діяльності класного керівника з впровадженню інноваційних підходів у роботу з батьками по підвищенню творчої активності молодших школярів та підвищення якості успішності учнів.
Для реалізації поставлених завдань ми обрали наступні методи дослідження:
вивчення та аналіз навчально-методичної та психолого-педагогічної літератури;
педагогічні спостереження;
тестування;
анкетування;
педагогічний експеримент 3-х видів (констатуючий, формуючий, контрольний).
Теоретичну основу даного дослідження склали положення класиків педагогічної думки А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського, монографій ряду сучасних педагогів-науковців: Зимової І.А., Н.П. Іванова, Бондаревской Є.В. та інші, так як вони націлюють педагогів-практиків на гуманізацію педагогічного процесу в складних соціокультурних умовах.
Новизна нашої роботи полягає в тому, що ми впровадили інноваційні підходи в роботу класного керівника з батьками молодших школярів в сучасних умовах і склали деякі рекомендації батькам.
Структура дипломної роботи складається з: вступу, трьох розділів:
I - В«Роль класного керівника в роботі з батьками В»;
II - В«Проблеми співпраці педагогів, учнів, батьків В»;
III - В«Дослідно-педагогічна робота з досліджуваної теми на базі МОУ ТСШ № 2 м. Тирасполя. Аналіз результатів експерименту В», висновків та укладання, бібліографії в кількості 57 джерел і додатки.
Глава I. Роль класного керівника РОБОТІ З БАТЬКАМИ
1.1 ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ
Робота педагогічних колективів шкіл з батьками здійснюється у двох напрямках: з колективом батьків і індивідуально. У практиці склалися найбільш раціональні її форми: загальні і класні збори батьків, колективні та індивідуальні консультації, бесіди, лекції, конференції, відвідування сімей учнів, оформлення різних за формою і змістом текстових матеріалів, фотомонтажі, виставки робіт учнів. Батьки залучаються до участі в організації навчально-виховного процесу: керівництво гуртками, виступи перед батьками і дітьми, підготовка та участь у проведенні позакласної та позашкільної роботи з учнями
Успіх здійснення поставлених перед школою завдань багато в чому залежить від характеру тих взаємовідносини, які складаються між учителем і батьками. Основою таких взаємовідносини повинні стати взаімодоверітельние контакти. В їх створенні провідна роль належить вчителю Педагог повинен В«мати високо розвинутим почуттям відповідальності перед батьками за навчання і виховання дітей, постійно вивчати і всебічно знати родини учнів; бути порадником, другом, довіреною особою кожної сім'ї, зберігати відомі йому сімейні таємниці; завжди пам'ятати про ранимости батьківських почуттів і не ображати їх нетактовно оцінкою недоліків у навчанні та поведінці дитини або тим більше публічними негативними висловлюваннями про дітей; вміти показати дітям позитивні якості їх батьків і спираючись на це, сприяти підвищенню їх авторитету; вважатися з думкою батьків про свою діяльність, терпляче сприймати їх критичні зауваження в свою адресу, не забувати при цьому, що самокритичність педагога піднімає його авторитет в очах батьків В».
Від того, як буде звернено до сім'ї слово вчителя, яким тоном, за яких обставин воно буде сказало, часто залежить результат. Так, дані мимохідь, між іншим поради сприймаються як не дуже важливі, необов'язкові для виконання.
Вчасно і правильно знайдене слово, бажання й уміння допомогти батькам повірити в свої сили, підтримати у важку хвилину, дати ділову пораду іноді набагато більше зближують вчителя з сім'єю і зміцнюють його авторитет, ніж прочитана лекція або кваліфікована консультація.
Налагодження з батьками доброзичливих контактів відбувається легше, якщо вчитель будує спілкування цілеспрямовано, враховуючи ситуацію, заздалегідь продумує не тільки зміст бесіди, але і її хід, можливі варіації та несподівані повороти.
Адже кожен батько виховує своїх дітей так, як він вважає за потрібне, виходячи зі своїх знань, умінь, почуттів і переконань. Сторонньому, навіть вчителеві, який зазвичай близький батькові, важко протистояти цьому. Та й чи потрібно? В«І чи вар...
