Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього дошкільного віку
Навчально-методичне посібник
Полтава - 2009
УДК 159.922-053.4
ББК 74.3
П 86
Рекомендовано до друку рішенням вченої ради Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (Протокол № 9 від 27. 03. 2008 р.).
Рецензенти:
К. Л. Крутій доктор педагогічних наук, професор, проректор з наукової роботи КЗ "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти "Запорізької обласної ради.
Л. І. Січкар директор ДНЗ/ясла-садка/"Малятко" № 59, Центру ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів м. Полтави.
П 86
Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього дошкільного віку: Навчально-методичний посібник/За науковою редакцією Л. А. Федорович. Укладачі О. В. гніту, І. В. Макаренко, Л. А. Федорович - Кременчук: Християнська Зоря, 2008. - 217с.
ISBN 966-8031-62-5
Науково-методичний посібник висвітлює теоретичні та практичні питання організації психолого-педагогічної діагностики психофізичного розвитку дітей раннього дошкільного віку з метою забезпечення умов особистісно-орієнтованого навчання і виховання, повноцінного особистісного розвитку, а також виявлення дітей з проблемами психофізичного і мовного розвитку в умовах ДНЗ, ПМПК та сім'ї.
Посібник призначене на допомогу педагогам, психологам, медичним та соціальним фахівцям, причетним до вирішення життєво важливих питань навчання і виховання дітей раннього віку, а також батькам.
ISBN 966-8031-62-5
В© Оформлення обкладинки, макет
видавництво "Християнська Зоря", 2008
Зміст
Передмова
Розділ I Науково-методичні засади психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей раннього дошкільного віку
1.1 Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей - складова педагогічного процесу
1.2 Особливості перебігу розвитку дитини до народження
1.3 Особливості дітей з порушеннями психофізичного розвитку
Розділ II Методичне забезпечення психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей першого року життя
2.1 Загальна характеристика психофізичного розвитку дитини першого року життя
2.2 Показники психофізичного розвитку дитини першого року життя
2.3 Комплексна методика спостереження та обстеження розвитку дитини першого року життя по лініях розвитку та критерії його оцінки
2.3.1 Комплекс методик для спостереження і визначення якості фізичного і психічного розвитку дитини першого року життя
2.3.2 Комплексна експрес-методика обстеження пізнавального розвитку дитини першого року життя
2.4 Комплексні абілітаційні програми для розвитку дітей першого року життя
Розділ III Методичне забезпечення психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей другого року життя
3.1 Загальна характеристика психофізичного розвитку дитини другого року життя
3.2 Показники психофізичного розвитку дитини другого року життя
3.3 Комплексна методика спостереження та обстеження розвитку дитини
другого року життя по лініями розвитку та критерії його оцінки
3.3.1 Комплекс методик для спостереження і визначення якості фізичного і психічного розвитку дитини другого року життя
3.3.2 Комплексна експрес-методика обстеження пізнавального розвитку дитини другого року життя
3.4 Комплексні абілітаційні програми для розвитку дітей другого року життя
Розділ IV Методичне забезпечення психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей третього року життя
4.1 Загальна характеристика психофізичного розвитку дитини третього року життя
4.2 Показники психофізичного розвитку дитини третього року життя
4.3 Комплексна методика спостереження та обстеження розвитку дитини
третього року життя по лініями розвитку та критерії його оцінки
4.3.1 Комплекс методик для спостереження і визначення якості фізичного і психічного розвитку дитини третього року життя
4.3.2 Комплексна експрес-методика обстеження пізнавального розвитку дитини третього року життя
4.4 Комплексні абілітаційні програми для розвитку дітей третього року життя
Список рекомендованої літератури
"Дитина, подібно рослини, творить себе зсередини, і цей процес строго індивідуальний. Такий один із законів життя. Зовнішні умови служать дитині, як і рослині, "матеріальної базою ", де вона черпає ресурси, необхідні для її живлення і росту. На нас лежить обов'язок наблизити до неї ці ресурси, створити для неї сприятливе живильне середовище ".
(С. Френ)
Передмова
Зміни в суспільстві викликали нові соціальні процеси, торкнулися питань уваги і становлення держави до сім'ї, до дітей, усвідомлення необхідності прогнозування перспектив розвитку кожної дитини з раннього віку. Визнання Конвенції ООН про права дитини, Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті, законів "Про дошкільну освіту", "Про охорону дитинства" сприяє забезпеченню оптимальних умов, як важливого базису повноцінного розвитку особистості майбутнього громадянина з раннього віку.
Саме ранній вік є унікальним і визначальним для всього подальшого розумового, фізичного, мовного і емоційного розвитку дитини. Це період становлення функціональних систем, формування вищих кіркових функцій у результаті взаємодії дитини з навколишнім середовищем, що особливо інтенсивно відбувається в перші три роки життя. В цей період удосконалюються здібності мозку приймати сигнали із зовнішнього світу, переробляти і зберігати інформацію, формуються процеси сприйняття, наочно-дієвого і наочно-образного мислення, пам'яті 'пам'яті, уваги, що створює базу для подальшого психічного розвитку. Тому відхилення в моторному, психічному, мовному і емоційному розвитку, які проявляються вже в ранньому віці, що негативно впливають на подальший розвиток дитини, викликаючи труднощі в оволодінні читанням, листом і рахунком, є причиною появи вторинних психологічних нашарувань і шкільної дезадаптації.
У зв'язку з цим особливого значення набуває психодіагностика як галузь психології, спрямована на всебічний аналіз психічного, фізичного і мовного і особистості в цілому з метою виявлення та подолання недоліків розвитку. Основні завдання психодіагностики в спеціальній педагогіці і психології - встановлення первинного дефекту і цілеспрямована корекція виявлених порушень та попередження можливих вторинних наслідків. Самое раннє втручання з метою виявлення та подолання відхилень у розвитку дітей раннього віку та попередження їх наслідків є сьогодні актуальним і спонукає до розробки та систематизації діагностичних методик і дидактичних матеріалів для роботи з дітьми раннього віку в умовах ДНЗ, ПМПК та сім'ї.
Пропонований посібник висвітлює методики спостереження і обстеження, спрямовані на своєчасне вивчення рівня психофізичного розвитку дітей раннього віку, зокрема першого, другого і третього року життя, і дає можливість виявити передумови можливого відхилення і визначити стратегію подальшого педагогічного впливу. Представлений комплекс методик спостереження психофізичного розвитку та обстеження пізнавального розвитку грунтується на багаторічному досвіді дослідницької та практичної діяльності психолого - медико - педагогічного консультування дітей раннього дошкільного віку, дозволяє здійснювати контроль за ходом психофізичного розвитку таких дітей, які виховуються і навчаються в різних умовах, і своєчасно виявляти несприятливі фактори, впливають на формування їхньої психіки. Керівництво рекомендується до широкого впровадженню у педагогічну практику.
Розділ I Науково-методичні основи психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей раннього дошкіль...
