Міністерство освіти Республіки Білорусь
Установа освіти
"Білоруський державний педагогічний університет
імені Максима Танка "
Факультет спеціальної освіти
Кафедра основ дефектології
Курсова робота
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА З РОДИНОЮ, виховувати ДИТИНИ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ
Роботу виконала:
студентка групи курсу
заочної форми отримання освіти
Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент.
Мінськ 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретико-методологічні основи психолого-педагогічної роботи з сім'ями, що мають дітей з патологією слуху
1.1 Психофізіологічні особливості дітей з порушенням слуху
1.2 Нормативно-правова документація в галузі соціальної та психолого-педагогічної роботи з дітьми-інвалідами та їх родинами в Республіці Білорусь
1.3 Роль сім'ї у реабілітації і цивільному становленні дитини з порушенням слуху
Глава 2. Особливості психолого-педагогічної роботи з сім'єю, яка виховує дитину з порушенням слуху
2.1 Аналіз проблем в сім'ях, які виховують дітей з патологією слуху
2.2 Жестова мова в сімейному вихованні нечуючих дітей
2.3 Організація психолого-педагогічної процедури консультування сімей, які виховують дитину з порушенням слуху
Висновок
Бібліографічний список
Введення
В останні два десятиліття наше суспільство зіткнулося з безліччю соціальних і економічних проблем, у тому числі на поверхні виявилися і проблеми сімей, які виховують дітей з додатковими потребами. Раніше в нашій країні і на пострадянському просторі взагалі питання про інвалідів, а тим більше дітях-інвалідах, і проблемах, пов'язаних з їх вихованням, залишався закритим. З початку 90-х рр.. ХХ століття актуалізувалися проблеми виховання дітей у сім'ї, особливо якщо діти мають психічні або фізичні особливості розвитку.
80% дітей з порушеннями слуху народжуються в сім'ях чуючих батьків. Глухий дитина може бути адаптований в соціумі людей з порушеннями слуху і відчувати елементи соціальної депривації в відношенні суспільства чуючих. Взаємне нерозуміння в процесі соціальних контактів стає причиною значного своєрідності в емоційних відносинах глухих дітей з оточуючими. Однак, при активній роботі і правильних відносинах до дитини як поза, так і усередині сім'ї, можна домогтися значних успіхів у соціалізації дитини з порушенням слуху. Саме тому так важливо і актуально на сьогоднішній день розуміти цінність психолого-педагогічної роботи з сім'ями, які виховують дітей з порушеннями слуху.
Потреба в наданні спеціальної психологічної допомоги таким сім'ям виникає через величезного числа різноманітних проблем, з якими ці сім'ї повсякденно зустрічаються, очевидна. Найважливіше значення має створення сприятливої вЂ‹вЂ‹реабілітаційної та корекційно-навчальної середовища для дитини в період його перебування вдома. Це вимагає від батьків певного обсягу знань, що сприяють розумінню потреб і можливостей дитини. Вони також повинні володіти практичними навичками, дозволяють методично правильно спілкуватися з дитиною та правильно його виховувати.
Отже, надання психологічної допомоги сім'ям дозволяє оптимізувати проблеми особистісного і міжособистісного характеру, що виникають внаслідок народження в сім'ї дитини з відхиленнями у розвитку. Головною метою в такій роботі є зміна самосвідомості батька, а саме: формування у нього позитивного сприйняття особистості дитини з порушеннями слуху.
Актуальність теми даній курсової роботи зумовлена ​​недостатнім вивченням проблем, що стосуються змісту і технології психолого-педагогічної роботи з сім'ями, виховують дітей з обмеженими можливостями і зокрема з порушенням слуху.
Мета курсової роботи полягає в тому, щоб теоретично обгрунтувати та експериментально довести необхідність психолого-педагогічної роботи з сім'ями, які виховують дітей з порушенням слуху.
Для досягнення поставленої мети в роботі вирішуються наступні завдання:
описати психофізіологічні особливості дітей з патологією слуху, визначити роль сім'ї у вихованні такого дитини;
охарактеризувати систему соціальної допомоги сім'ї, яка має дитину з порушенням слуху;
проаналізувати літературу, розкриває теоретико-методологічних засади психолого-педагогічної роботи з батьками, які мають дітей з порушенням слуху;
вивчити проблеми сімей, які мають дітей з патологією слуху;
досліджувати значимість жестової мови в сімейному вихованні дітей з порушенням слуху;
виявити роль психолого-педагогічного консультування сімей, які виховують дитину з порушенням слуху.
Об'єкт дослідження : процес психолого-педагогічної роботи з сім'ями, що мають дітей з патологією слуху.
Предмет дослідження: основні напрямки психолого-педагогічної роботи з сім'ями, що мають дітей з порушеннями слуху.
Гіпотеза дослідження: успішне рішення задач психолого-педагогічної роботи з сім'ями, які виховують дітей з порушенням слуху, може привести до досягнення значних успіхів у соціалізації таких дітей.
Методологічною основою дослідження є наукові положення з проблем виховання глухих і слабочуючих дітей в сім'ї: Б.Д. Корсунська [16], Е.І. Леонгард [31], М.М. Семаго [33], Т.А. Григор'єва [11], Т. І Обухова [24; 25]; дослідження, присвячені роботі з сім'єю, має дитину з порушенням слуху: Д.В. Зайцева [13], І.Ю. Левченко [17], В.В. Ткачова [17;], Л.П. Борова [4], Н.В. Мазурова [18], І.К. Русакович [32], О.О. Копніна [15]).
Структура курсової роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку використаної літератури та додатка.
Глава 1. Теоретико-методологічні засади психолого-педагогічної роботи з сім'ями, що мають дітей з патологією слуху
1.1 Психофізіологічні особливості дітей з порушенням слуху
Сучасні дослідники в області сурдопсихологии (Д.І. Тарасов, А.Н. Насєдкін, В.П. Лебедєв, О.П. Токарєв та ін) прийшли до висновку, що всі причини і фактори порушень слуху слід розділити на три групи.
Перша група - це причини і фактори, що призводять до виникнення спадкової глухоти чи приглухуватості.
Друга група - фактори, впливають на плід, що розвивається під час вагітності матері або призводять до загальної інтоксикації організму матері в цей період (вроджене порушення слуху).
Третя група - фактори, діючі на збереженій орган слуху дитини в процесі його життя (придбане порушення слуху). Разом з тим дослідники вважають, що достатньо часто поразка слуху виникає під дією декількох факторів, що роблять вплив в різні періоди розвитку дитини. Відповідно вони виділяють фонові і маніфестних фактори. Фонові фактори, або фактори ризику, створюють сприятливий фон для розвитку глухоти чи приглухуватості. Маніфестних фактори викликають різке погіршення слуху.
До числа фонових факторів, частіше спадкового походження, слід віднести різні порушення метаболізму (Обміну речовин), які ведуть до поступового накопичення шлаків в організмі, несприятливо впливають на різні органи і системи, у тому числі на орган слуху. Фоновими факторами вродженого походження можуть бути перенесена матір'ю під час вагітності вірусна інфекція, або несприятливі дії на плід антибіотиків, яких хімічних речовин, або асфіксія при пологах.
Ці фактори можуть не призвести до появи приглухуватості, але викликати такі ушкодження слухового аналізатора, що подальші дії нового фактора (наприклад, захворювання дитини на грип, вітряною віспою, паротит) викличуть виражене порушення слуху.
Для виявлення причин пору...
