МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
Установа освіти
В«Гродненський Державний Університет
Імені Я. Купали В»
Психолого-педагогічна характеристика учня
Розробив студент 5 курсу з/о
Бартош Юрій Вікторович
Гродно 2010
Психолого-педагогічна характеристика учня
1. Загальні відомості про школяра
Добріянец Дар'я, 6 В«БВ» клас. Загальний фізичний розвиток нормальне, без відхилень. Розумна, здібна дівчинка. У класі завжди сидить за першою партою, уважно слухаючи вчителя. Зі здоров'ям жодних серйозних проблем немає, всі показники на вищому рівні. В родині єдина дитина, тому вся увага прикута до неї.
2. Характеристика школяра як суб'єкта навчальної діяльності
Середній бал успішності Дар'ї за першу чверть цього навчального року становить 8,77, за другу - 8,62, тобто можна сказати, що у Дарини високий рівень навченості, вона легко сприймає інформацію і швидко її запам'ятовує. У Дарини немає складнощів з навчанням і за її словами В«вчитися їй легкоВ».
Показники успішності з предметів
бел. яз.
бел. лит.
рос. яз.
рос. лит.
англ. яз.
математика
інформатика
всесвітня історія
географія
біологія
фізика
фізкультура
праці
9
9
8
9
8
9
8
8
9
8
9
10
10
8
9
7
9
8
9
8
9
9
9
8
10
9
Динаміка успішності: по порівнянні з першою чвертю середній бал Дар'ї знизився на 0.15, але це незначні зміни, тому в порівнянні з минулим роком, вона трохи підвищила свої бали.
3. Позанавчальна діяльність
Дівчинка активна, любить брати участь у всіх заходах. Від класу брала участь у літературному конкурсі, була на шкільних олімпіадах. А ось недавно, в честь восьмого березня, ходила вітати ветеранів разом з деякими однокласниками.
У класі Дарині доручили вести зошит відвідуваності, відзначати відсутніх на уроці, що вона з полюванням і робить. А ще вона любить ходити в їдальню накривати на столи, хоча і не любить пропускати уроки, але, як сказала сама Дарія: В«Це не займає багато часу, ми йдемо накривати за п'ять хвилин до кінця уроку В». У позанавчальний час ходить на гурток м'якої іграшки, що їй дуже подобається. Дар'я вважає, що зроблене своїми руками краще купленого, а коли ще й виходить красиво, то це тільки викликає захват і захоплення у рідних і подруг. Ще трохи захоплюється вивченням польської мови, у чому їй допомагає її хрещена мама, яка обіцяла взяти Дар'ю на літні канікули до Польщі. Ось тому дівчинка і намагається освоїти хоч трохи цю мову.
4. Характеристика інтелектуальної сфери школяра
Характеристика пізнавальних процесів. Спостерігаючи деякий час за Дариною, я можу сказати, що всі властивості сприйняття, властиві людині, у неї присутні в однаковій ступеня. Вона, як і будь-яка нормальна людина, сприймає об'єкти та явища реального світу у формі окремих предметів, пов'язаних між собою (предметність сприйняття). Навіть при неповному відображенні окремих властивостей сприйманого об'єкта, у дівчинки відбувається уявне добудовування отриманої інформації до цілісного образу конкретного предмета (цілісність сприйняття). Константність сприйняття також присутній у Дарини, а протягом деякого часу формується і структурність сприйняття. Сприйняття тісно пов'язане з мисленням і являє собою постійний пошук найкращого тлумачення наявних даних. Спостерігаючи за Дариною, можу сказати, що вона завжди осмислює отриману інформацію, намагається зрозуміти, що до чого, вибудовує логічні ланцюжки. Ну і без вибірковості теж нікуди, вона здатна сприймати тільки один предмет або групу предметів, тобто зосередитися на них.
Я відвідала різні уроки та можу сказати, що Дарина досить спостережлива дівчинка, вміє помічати в предметах і явищах малопомітні елементи. Спостерігаючи за всім, що відбувається, вона завжди в курсі всіх подій.
Виходячи з моїх спостережень, я вважаю, що у Дарини домінуючим типом сприйняття є аналітичний тип, тому вона любить заглиблюватися в деталі і вдаватися в подробиці.
Увага. На уроках Дарина достатньо уважна. Якщо їй предмет цікавий, то вона уважно слухає вчителя, не відволікаючись на сторонні, тобто її увагу стійко. Але якщо не цікавий - то дівчинка легко відволікається, переключає увагу на сторонні речі, починає спілкуватися з другом по парті, навіть іноді видурював. Втім, багато чого залежить від вчителя: у одного вчителя клас сидить тихо, уважно слухає, а в іншого діти шумлять, відволікаються і не хочуть слухати. Але можу сказати, що увагу Дарини є довільним, воно управляється свідомою метою.
Пам'ять. Судячи з моїм спостереженнями, пам'ять у Дарини хороша і рівень її розвитку середній. Вона швидко запам'ятовує і засвоює матеріал, як прочитаний нею, так і почутий. Хоча проводячи з неї тест В«Пам'ять на числаВ», вона відтворила точно три числа, а два переплутала місцями. Я думаю, що логічна пам'ять у Дарини розвинена добре, а ось механічна - не дуже. На такому уроці, як математика, де потрібно точне запам'ятовування правил, визначень і теорем, вона практично дослівно їх відтворює, при цьому розуміючи їх зміст, а на таких уроках, як історія, література, Дар'я чудово переказує прочитаний її матеріал, при цьому не міняючи послідовності подій. Що ж стосується довільної і мимовільної пам'яті, то можу сказати наступне. Всі події, що відбуваються навколо неї, мимоволі запам'ятовуються їй, переходячи при цьому в короткочасну або довготривалу пам'ять. Інформація, яка їй потрібна, запам'ятовується швидко, а та, яка не потрібна, зберігається недовго в її пам'яті. Але Дарина достатньо уважна і спостережлива, і може пригадати навіть найнезначніші речі, на які вона звернула увагу. Але все-таки в навчальній діяльності важливіше довільна пам'ять, хоча й інші види є невід'ємною частиною.
Образна пам'ять. Складовими компонентами образної пам'яті є зорова, слухова, дотикальна, нюхова і смакова пам'ять. Судячи за моїми спостереженнями, у Дарини добре розвинена зорова і слухова пам'ять, зорова навіть більшою мірою, їй легше запам'ятовувати і сприймати інформацію візуально, ніж на слух. А ось інші види образної пам'яті, звичайно, присутні, але не так розвинені і недовго зберігаються в пам'яті.
Мислення і мова. Аналіз та синтез - це дві розумові операції, які тісно пов'язані один з одним. Перш ніж вирішувати якесь завдання, Дар'я її аналізує, виділяє якісь окремі компоненти. Та й, загалом, дівчинка завжди аналізує ситуацію, замислюється над своїми вчинками. З синтезом трохи складніше. З'єднання частин предмета або явища в одне ціле або уявне поєднання окремих їх властивостей, Дар'ї дається трох...
