ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ профорієнтації підлітків
1.1 Сутність і зміст профорієнтації підлітків
1.2 Психолого-педагогічні особливості підліткового віку
1.3 Аналіз досвіду роботи з профорієнтації в умови загальноосвітньої установи
РОЗДІЛ 2. Організацію роботи з профорієнтації ПІДЛІТКІВ У загальноосвітніх закладах
2.1 Реалізація програми з профорієнтації підлітків
2.2 Оцінка результатів по профорієнтації підлітків
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТОК
ВСТУП
Одним з найважливіших напрямків діяльності соціального педагога в умовах загальноосвітнього закладу є профорієнтаційна робота з учнями, яка покликана сприяти вирішенню питань соціалізації особистості підлітка.
Одним з напрямків роботи соціального педагога з соціальної адаптації дітей, з підготовки їх до дорослого життя, а так само спрямована робота по розвитку особистості є профорієнтація учнів. Професійна орієнтація розглядається як складний динамічний процес формування особистістю системи своїх основоположних відносин до професійно-трудової середовищі, розвитку і самореалізації духовних і фізичних можливостей, формування адекватних їм професійних планів і намірів, реалістичного образу себе як професіонала. Професійне самосвідомість є одним з найважливіших компонентів самосвідомості людини, як суб'єкта діяльності. Саме тому вивчення та проведення профорієнтації дітей підліткового віку в загальноосвітніх закладах стала найбільш актуальною на сьогоднішній момент.
Вивченням особливостей і проблем профорієнтації дітей підліткового віку в загальноосвітніх закладах займалися такі вітчизняні вчені як А.К. Маркова, Г.С. Пригін, Є.К. Климов, Н.С. Пряжников, Т.В. Кудрявцев та інші. Звертаючись до праць зарубіжних вчених, були вивчені основні позиції П.С. Лернер, Л. Хьелл, які розглядали дану проблему і підкреслювали важливість профорієнтаційної роботи для формування особистості підлітка.
Аналіз теоретичних підходів реальних ситуацій педагогічної дійсності з проведення профорієнтаційних заходів серед підлітків в загальноосвітніх закладах зумовили проблему дослідження: які найбільш оптимальні шляхи здійснення профорієнтації підлітків, що сприяють розвитку особистості, її професійних цінностей і знань в загальноосвітньому установі.
Проблема, в її цілісності і взаємозв'язку, визначила вибір теми справжнього дослідження: В«Профорієнтація дітей підліткового віку в загальноосвітніх закладах В».
Мета дослідження: виявити соціально-педагогічні умови профорієнтації дітей підліткового віку в загальноосвітньому закладі.
Об'єкт дослідження: діяльність загальноосвітнього закладу.
Предмет дослідження: процес профорієнтації дітей підліткового віку.
Завдання:
1) Вивчити наукову літературу з проблеми дослідження.
2) Визначити психолого-педагогічні особливості підліткового віку.
3) Розробити та реалізувати на практиці заходи спрямовані на профорієнтацію дітей підліткового віку.
Методи дослідження: спостереження, системний аналіз і синтез, метод експертних оцінок.
База дослідження: Муніципальне освітній заклад «óмназія № 5 В».
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ профорієнтації підлітків
1.1 Сутність і зміст профорієнтації підлітків
Одним з найважливіших напрямків діяльності соціального педагога в загальноосвітньому установі з дітьми є профорієнтаційна робота, яка покликана сприяти вирішенню питань соціалізації особистості підлітка. Тому необхідним умовою загальноосвітньої установи з соціальної адаптації дітей, по підготовці їх до дорослого життя є профорієнтація учнів.
Відповідно до розпорядження Уряду Російської Федерації вступила в дію програма по модернізації російської освіти на період до 2010 року. Велику увагу у концепції цієї програми приділяється впровадженню системи професійної освіти в школі, спрямованої на створення системи спеціалізованої підготовки, орієнтованої на індивідуалізацію навчання і соціалізацію учнів, у тому числі і з урахуванням потреб ринку праці.
Історія появи деяких елементів оцінки профорієнтації людини сягає в глибину століть (1).
Профорієнтація - це комплекс психолого-педагогічних заходів спрямованих на оптимізацію процесу працевлаштування відповідно до бажаннями, схильностями і сформованими здібностями, а так само з урахуванням потреб в спеціальностях на ринку праці.
Профорієнтація - це науково обгрунтована система підготовки молоді до вільному і самостійного вибору професії, покликана враховувати як індивідуальні особливості кожної особистості, так і необхідність повноцінного розподілу трудових ресурсів в інтересах суспільства.
Існує дві форми профорієнтації. Профорієнтація на вузькій базі, полягає в тому, що в навчальному закладі, що готує фахівців, учні розкривають всі особливості майбутньої ним діяльності. Профорієнтація на широкій базі, полягає в тому, що відбувається ознайомлення молодих людей, ще не зробили свій вибір із світом професій.
Професійна орієнтація спрямована на вирішення наступних завдань:
- ознайомлення зі світом професій;
- вивчення інтересів, здібностей, схильностей і мотивів діяльності;
- ознайомлення з правилами вибору професії;
- мотивація роздумів про своє професійне майбутнє
Оскільки об'єктом профорієнтаційної діяльності є процес соціально-професійного самовизначення людини, важливо в першу чергу сформулювати групу принципів, якими керуються підлітки, вибираючи собі професію і місце в соціальній структурі суспільства.
Принцип свідомості у виборі професії виражається в прагненні задовольнити своїм вибором не тільки особистісні потреби в трудовій діяльності, але і принести якомога більше користі суспільству.
Принцип відповідності обраної професії інтересам, схильностями, здібностями особистості і одночасно потребам суспільства в кадрах певної професії виражає зв'язок особового і суспільного аспектів вибору професії. За аналогією з відомою думкою не можна жити в суспільстві і бути вільним від суспільства - можна також сказати: не можна вибирати професію, виходячи тільки з власних інтересів і не зважаючи на інтереси суспільства. Порушення принципу відповідності потреб особистості та суспільства призводить до незбалансованості в професійній структурі кадрів (2).
Принцип активності у виборі професії характеризує тип діяльності особистості в процесі професійного самовизначення. Професію треба активно шукати самому. У цьому велику роль покликані зіграти: практична проба сил самих учнів в процесі трудової та професійної підготовки, поради батьків і їх професійний досвід, пошук і читання літератури, робота під час практики і багато іншого.
Принцип розвитку відбиває ідею вибору такої професії, яка давала б особистості можливість підвищення кваліфікації, збільшення заробітку, по мірі зростання досвіду і професійної майстерності, можливість активно брати участь у громадській роботі, задовольняти культурні потреби особистості, потреба в житло, відпочинок і т.п.
Профорієнтація, що виконує функції професійне підготовки припускає два шляхи його отримання - самоосвіта або навчання в освітніх установах професійної освіти. Успіх професійної освіти визначає такий важливий психологічний момент як готовність (емоційна, мотиваційна) до придбання тієї чи іншої професії (3).
Вибір професії, здійснюваний людиною в результаті аналізу внутрішніх ресурсів і шляхом співвіднесення їх з вимогами професії, є основою самоствердження людини в суспільстві, одним з головних рішень у житті. Ви...
