Вступ
У годину економічної и політічної нестабільності в суспільстві, коли людина вімушена покласти на саму себе, необхідно буті мобільнім и Гнучкий, здатно Швидко и правильно орієнтуватіся в загальному характері будь-якої спеціальності и візначаті свою Придатність до неї. Незнання змісту професійної діяльності і, який відповідно незадоволення Отримання спеціальністю, у свою Черга, є однією з причин плінності кадрів, нізької продуктівності праці, Зміни трудової діяльності.
Усвідомленій Вибір професії впліває на подалі жіття. Візначає успішність самореалізації, кар'єрного и професійного зростання. Профконсультаційна робота з молоддю набуває особлівої актуальності на етапі Завершення учнямі середньої освіти. У Ранн Юнацьке віці загострюються спожи молодої людини у самопізнанні, самоусвідомленні и сама розумінні, актуалізуються процеси особістісного, соціального и професійного самовизначення.
Головною (Ідеальною) метою професійного самовизначення є поступове Формування в учнів внутрішньої готовності самостійно та усвідомлено плануваті, корегувати та реалізовуваті перспективи свого роз В¬ витку (професійного, життєвого, особістісного).
Ідеальною ця мета названа того, Що досягті її вдається Дуже рідко. Альо ідеалі, Як відомо, існують не для того, щоб їх досягаті, а для того, щоб вказуваті напр своїх стрімлень. Поступове Формування професійного самовизначення учнів означає, Що Швидко Такі складні харчування не вірішуються.
Об'єкт Дослідження: професійне самовизначення учнів педагогічного ліцею технологічного профілю Щодо професії "Вчитель технологій ".
Предмет Дослідження: форми I методи професійного самовизначення учнів педагогічного ліцею технологічного профілю.
Мета: розробка системи методів ефектівної профагітаційної роботи Серед учнів педагогічного ліцею технологічного профілю навчання.
Гіпотеза: Формування професійного самовизначення учнів технологічного класу педагогічного ліцею Щодо Вибори майбутньої професії "Вчитель технологій" буде більш Ефективна, ЯКЩО послідовно и правильно застосовуваті на практіці методи професійного самовизначення учнів за професією "Вчитель технологій".
Завдання Дослідження:
1. Вивчення Проблеми професійного самовизначення учнівської молоді.
2. Розробка методики Дослідження професійного самовизначення учнів педагогічного ліцею.
3. Застосування методики Формування професійного самовизначення учнів педагогічного ліцею в практічній роботі вчителів технологій и класная керівніків ліцею та показ її педагогічної ефектівності.
Наукова новизна: Розроблено система методів для учнів технологічного класу СЛОВ'ЯНСЬКА педагогічного ліцею.
Практична значімість: розроблено система методів професійного самовизначення учнів педагогічного ліцею технологічного профілю дозволяє Забезпечити покращення стану професійного самовизначення ліцеїстів.
1. Теоретичність Розділ
1. Професійне самовизначення, Як педагогічна проблема
У профорієнтації традіційно віділяються наступні напрямки:
- профінформація;
- профагітація;
- профпросвіта;
- профдіагностіка (Профвідбір, профпідбір);
- профконсультація.
Професійна орієнтація - ції заходь, спрямовані на ознайомлення людини з її здібностямі ї можливости для того, щоб запропонуваті їй вібрато одну з найбільш підходящіх для неї професій з врахування потреб виробництва [5, c. 47].
Професійна орієнтація - ції наукова дісціпліна, Яка допомагає людіні зверни свою Майбутнього професію з урахування Всіх здібностей, потреб и бажань [10, c. 18].
Профорієнтація - Дуже об'ємне Поняття, Наприклад, вважається, Що Сучасне Західне суспільство по суті своїй профорієнтаційне, ТОМУ ЩО Із самого народження орієнтує Дитина на "життєвий Успіх ", на" успішну кар'єру "[19, c. 85].
Профорієнтація пропонує широкий, Весь спектр за рамки педагогікі ї псіхології, комплекс заходів Щодо Надання допомог у віборі професії, Куди входити и профконсультація, Як індівідуально орієнтована допомога в професійному самовізначенні.
Професійна консультація - ції науково обгрунтована рекомендація конкретній особі (або групі) у Період Вибори професії. Потребують в ній найчастіше випускники 9-11 класів. Вона грунтується на знанні схільностей та інтересів консультованого, Його особистих якости.
І профорієнтація ї профконсультація - це "орієнтування" школяра (оптанта), тоді Як професійне самовизначення Більше співвідносіться з "самоорієнтуванням" учня, Виступає в ролі суб'єкта самовизначення [12, c.43].
Актуальність профорієнтаційної допомог школярам очевидна. Саме Професійна орієнтація, Яки розуміється Як соціально організованій супровід професійного й особістісного самовизначення, повинна Допомогті віхованцеві візначіті Своє Місце в соціумі.
Професійна орієнтація СЬОГОДНІ - багатомірній и багатоступінчатій процес. Діти, які ПІШЛИ до школи, здебільшого НЕ малі широких можливости для розвітку актівності ї самодіяльності, тому смороду НЕ усвідомлюють своїх можливости, здібностей та інтересів. А у багатьох віхованців спецшколи зовсім відсутні Позитивні жіттєві Прагнення та цілі, и смороду НЕ готові до самостійного Вирішення вінікаючіх соціальніх проблем.
Професійна освіта, Яки віконує функції професійної підготовкі, передбачає 2 шляхи її Отримання - Самоосвіта і освіта в освітніх закладах професійної освіти [18, c. 25].
Вибір професії, Який здійснюється людини в результаті аналізу внутрішніх ресурсів та шляхом співставлення їх з Вимоги професії, є основою самоствердження людини у суспільстві, одним з головного рішень у жітті.
Вибір професії в псіхологічному плані представляє собою двох аспектне Явища:
1) суб'єкт виборов, тобто тієї, хто вібірає;
2) об'єкт Вибори - ті, Що обірають.
Вибір професії - Це не одномоментальній акт. ВІН Складається з ряду етапів, які зліваються в один процес. При Чому, трівалість етапів поклади от:
- зовнішніх умів;
- індівідуальніх Особлива суб'єкта Вибори професії.
Процес професійного самовизначення включає Розвиток самосвідомості, формування системи ціннісної орієнтації, моделювання свого майбутнього, побудова еталонів у вігляді ідеального образу професіонала [4, c. 111-117].
Особістісне самовизначення людини відбувається на Основі освоєння суспільно віробленіх вістав про ідеалі, норми поведінкі ї діяльності. У цею годину соціальна орієнтація Багато в Чому візначає Професійна самосвідомість людини, Його професійне самовизначення й професійний Вибір.
Спеціфічні момент самосвідомості, формування "Я-Концепції", Що включає образ "Я-Професіонала", залежаний от ступенів погодженості ідеального ї реального "образу-Я" і ідеального ї реального образу професії.
Співвідношення "Я-Реального" і "Я-ідеального" візначає Вимоги людини до себе. Спожива в задоволенні власного "Я" (Самоповазі, власній значімості ї компетентності) повінні реалізуватіся в самоствердженні ї самовіраженні людини в її прагненні віявіті собі.
Не Тільки пізнання, альо ї здійснення собі формує самосвідомість людини, її "внутрішнє-я", її мотівацію.
Образ майбутньої професії Досить складаний утвір, Що включає емоційні й когнітівні компоненти. Відповідність емоційно-оцінніх компонентів істотнім змістовнім компонентам професії робіть Вибір обгрунтованим и реально.
Для обгрунтованості професійного Вибори необхідно кож, щоб вимоги з боку професії відповідалі можливости людини. А ЯКЩО Ні, то в самосвідомості людини накопічується негативний життєвий Досвід, формують своєрідні Способи розв'язку Завдання, Що встають перед нею, - відхід від проблем, їх ігнорування и т.д.
Професійне и особістісне самовизначення мают Дуже Багато загально, а у віщіх своїх проявах смороду Майже зліваються [2, c. 134].
