Реферат Проблеми навчання дітей на заняттях в умовах різновікової групи

-->r>

ВСТУП

Кожна дитина має право на щасливе проживання періоду дошкільного дитинства, і якісну дошкільну освіта - це гарантія створення державою, суспільством необхідних умов для повноцінного розвитку дитини, її успішності у дорослому житті.

Перед працівниками дошкільних навчальних закладів (ДНЗ) стоїть непросте, нелегке завдання - побудувати свою роботу так, щоб вона не тільки відповідала запитам суспільства, але й забезпечувала збереження цінності, неповторності дошкільного періоду дитинства. На сучасному етапі розвитку системи шкільної освіти успішно функціонують нові типи дошкільних установ:

- ясла-садок сімейного типу для дітей, які перебувають у родинних відносинах;

- ясла-садок комбінованого типу з групами сімейного і прогулянкового типу;

- дитячий будинок сімейного типу. [9, 40]

У 2005 році виходить лист МОіН України В«Про організацію короткотривалого перебування дітей у дошкільних навчальних установах В», в якому розкриваються особливості організації короткочасного перебування дітей віком від 2 років 6 місяців до 6 років у дошкільних навчальних закладах. [9, 339]

Все вищесказане визначає актуальність проблеми організації виховання і навчання дітей в умовах різновікових груп.

У дошкільній педагогіці розроблено значну кількість методичних посібників (Аванесова [1,89], Міщенко [16,46], Шиянова [16,135], Підласий [18,90]) з проблем організації малокомплектних дитячих садів, сезонних дошкільних закладів. У той же час, ця педагогічна література періоду 70-х-80-х років, орієнтована на реалізацію В«типової програмиВ» і навчання в дитячому садку.

Однак, відомо, що рішення виховно-освітніх завдань, формування достатнього рівня знань і умінь дітей, досягнення державного стандарту в умовах різновікової групи дитячого садка викликає у вихователя значні труднощі. До того ж значна частина методичної літератури з дошкільного виховання розрахована на установи з одновікових складом дитячих груп.

Представляється актуальним пошук засобів, що забезпечують побудова таких варіантів освітнього процесу, які дозволять продуктивно реалізувати педагогічні цілі.

Об'єкт дослідження - процес навчання дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження - педагогічні та організаційні умови навчання дітей різновікової групи на заняттях.

Мета дослідження полягає у вивченні проблем навчання дітей на заняттях в різновікових групах

В ході дослідження була висунута гіпотеза, що особлива соціальне середовище та специфіка організації занять для дітей в різновікових групах дає більший ефект у засвоєнні знань.

Виходячи з поставленої мети в ході курсової роботи належить вирішити наступні завдання:

- вивчити організацію педагогічного процесу в різновікових групах

- розглянути вимоги до створення предметно-розвиваючого середовища в різновікових групах

- розкрити специфіку організації занять у різновікової групі дітей раннього віку

В зв'язку з поставленими завданнями нами були використані наступні методи дослідження: аналіз, синтез і узагальнення при розгляді теоретичного матеріалу, а також метод порівняння при вивченні різних джерел.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ В УМОВАХ різновікових груп 1.1 Організація педагогічного процесу в різновікових групах

Організація педагогічного процесу в різновікових групах має свої особливості і складності, вимагає від педагога знання програм всіх вікових груп, уміння зіставляти програмні вимоги з віковими і індивідуальними особливостями дітей, здатності правильно розподіляти увагу, розуміти і бачити кожну дитину і всю групу в цілому, забезпечувати розвиток дітей відповідно до їх можливостями [5, 32].

З метою раціонального побудови педагогічного процесу, треба визначити в кожному конкретному випадку склад групи, виокремити дві-три підгрупи і відповідно до них диференціювати виховно-освітню роботу.

Найменш сприятливі умови для розвитку дітей в тих установах, які укомплектовані дітьми різко контрастної віку:

- по-перше, важко створити належний повітряно-тепловий режим;

- по-друге, різниця у віці визначає і різну ступінь сприйнятливості до інфекційних захворювань і рівень розвитку навичок самообслуговування і гігієни, потреби у сні і діяльності і т.п.

- по-третє, суттєві труднощі виникають і при обладнанні приміщення меблями, іграшками, оснащенні педагогічного процесу.

У разі комплектування груп дітьми близьких, суміжних віків краще реалізується принцип максимального врахування вікових можливостей дітей, на основі якого в виділені вікові групи по рокам життя дитини (Третій, четвертий, п'ятий ...). У кожній такій групі необхідно вести роботу з двом віковим групам. Диференційована робота з двома підгрупами посильна кожному вихователю і, в той же час, дозволяє значно підвищити якість виховання і навчання, особливо старших дітей.

Виховно-освітня робота в ДНЗ здійснюється педагогом у процесі повсякденного життя і самостійної діяльності дітей (Ігрової, трудової і т.д.), а також у процесі занять, спеціально організованих і систематично проведених з усіма дітьми. У першому випадку вихователь насамперед створює умови для різноманітної і цікавою діяльності та гарного самопочуття кожної дитини, виховує поведінку і правильні взаємини дітей між собою та з дорослими, уточнює дитячий досвід та уявлення, закріплює наявні знання, розширює кругозір дитини. У процесі занять вихователь організовує навчальну діяльність усіх дітей, формує вміння діяти відповідно до отриманих від дорослого вказівками, планомірно і послідовно навчає дітей новим знанням і вмінням, розвиває пізнавальну активність [9, 38].

Дошкільна освіта є обов'язковою первинною складовою частиною системи безперервної освіти в Україні, а дошкільний вік - базовий етап фізичного, психологічного та соціального становлення особистості дитини. Це визначено в Законі України 11 червня 2001 року № 2628 В«Про дошкільну освіту В»(з остання зміна 26 грудня 2008 року). [7]

Cо часу його прийняття минуло вже 17 років, за цей час прийняті десятки, якщо не сотні, різних постанов, указів, програм, але проблем стає навіть більше, ніж до прийняття закону. У системі дошкільної освіти України застосовувалися різні програми навчання і виховання дітей, побудовані на основі Базового компонента дошкільної освіти. Так в дитячих дошкільних установах була впроваджена базова програма В«МаляткоВ», зокрема Севастополь був ...