Міністерство освіти Російської Федерації
Уральський державний професійно-педагогічний університет
ПРОЕКТУВАННЯ позааудиторної ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Пояснювальна записка до дипломної роботи
030550.009. 926 ДР
Кемерово
2008
ЗМІСТ
Введення
1. Позааудиторна творча діяльність в системі НПЗ
1.1 Сучасний стан вивченості проблеми
1.2 позааудиторної діяльності як частина виховного процесу
1.3 Сутність творчої діяльності учнів професійно - Технічних училищ
2. Навчально-методичне забезпечення
2.1 Місце і роль обраної теми в навчальному плані підготовки фахівців
2.2 Виявлення міжпредметних зв'язків та способи їх реалізації
2.3 Форми організації позааудиторної творчої діяльності учнів
2.4 Засоби навчання
2.5 Підготовка до занять
3. Розробка проекту позааудиторної творчої діяльності
3.1 Російський народний костюм, як джерело творчості в моделюванні одягу
3.2 Проектування колекції за мотивами російської народної костюма для театру моди "Юний модельєр"
3.2.1 Етапи створення колекції
3.2.2 Особливості творчої подіумної колекції
3.2.3 Композиційні зв'язку моделей колекції
3.3 Стилізація творчого джерела в сучасному костюмі
4. Економічна оцінка і розрахунок витрат на розробку проекту
4.1 Загальні положення
4.2 Розрахунок витрат на заробітну плату керівника дипломної роботи
4.3 Розрахунок величини машинного часу та інших витрат
4.4 Визначення передбачуваної ціни методичного посібника
5. Екологія і життєдіяльність
5.1 Характеристика технологічного процесу виробничої середовища в плані екології
5.2 Аналіз видів забруднення біосфери та атмосфери
5.3 Розробка заходів щодо охорони навколишнього середовища
5.4 Створення малоотходного і безвідходного виробництва
5.5 Заходи щодо поліпшення умов праці
5.6 Застосування обладнання відповідно до санітарних вимогами
Висновок
Література
Додатка
ВСТУП
Актуальність
Як відомо, система установ додаткової освіти прийшла на зміну установам позашкільної типу. Сама зміна термінів припускає кардинальний крок у послідовному оновленні змісту позашкільної освіти, принципів, форм та напрямків освітньої політики в Російській Федерації. Термін закріплений в Законі Російської Федерації "Про освіту" (1991р.). Прийняття урядом РФ в березні 1995р. "Типового положення про освітній установі додаткової освіти дітей "визначило нормативно-правову базу діяльності освітніх установ цього типу. Значимість теми визначається тим, що педагогічна наука отримала своєрідний державне замовлення на проведення пошуково-дослідницької роботи у зазначеному напрямку. Ідея про принципової можливості здобування систематичної освіти у позашкільної сфері, в особливій сфері освіти, органічно доповнює існуюче шкільне, виявилося сьогодні дивно співзвучною часу. Орієнтація системи установ додаткової освіти на всемірне розкриття унікальних творчих можливостей зростаючої особистості підтвердила свою життєздатність.
У дипломній роботі представлений проект позааудиторної творчої діяльності студентів, розробка якого велася з урахуванням вікових особливостей та їх індивідуально-особистісних схильностей. Позааудиторна діяльність учнів професійно-технічних училищ - це складна система взаємодій педагогів, учнів, батьків та суспільства. Вона спрямована на розвиток творчих здібностей учнів, на створення умов індивідуального розвитку особистості і на їх професійне самовизначення.
позааудиторної діяльність складає самостійно организуемую систему навчально-виховної діяльності училища нарівні з системами практичного і теоретичного навчання учнів.
Її основне призначення - допомагати підліткам і юнацтву раціонально використати вільний від навчання час для власного розвитку шляхом самовиховання, самоосвіти, самонавчання.
позааудиторної діяльність планується не як діяльність для учнів, а як діяльність самих учнів, тому плани позааудиторної діяльності не охоплюють цю діяльність жорстко і повністю, як це відбувається при проектуванні практичного та теоретичного навчання.
Процедура проектування включає в себе вирішення таких питань: скільки і які обсяги охопити проектуванням? Яка корисність тих чи інших видів діяльності учня? Яка форма і структура проекту? Який час (тривалість)? і т.д.
Плани частково проектують позааудиторну діяльність, залишивши чималу ступінь свободи самому учню. Це змушує самих педагогів відбирати для проектування самі важливі і складні ділянки діяльності.
позааудиторної діяльність надзвичайно гнучка. Вона грунтується виключно на добровільному участю учнів. Її склад, зміст, методи змінюються набагато частіше, ніж в теоретичному і практичному навчанні. Вона різноманітна за формами організації, це можуть бути гуртки технічної творчості, театр мод, спортивні секції, участь у виставках, конкурсах і т.д.
Не викликають сумніву, що професійна діяльність педагога, - керівника дитячого творчого об'єднання, повинна бути націлена на успішну соціалізацію зростаючої особистості.
У зв'язку з цим гостро постає питання про грамотній розробці та організації позааудиторної творчої діяльності для формування професійних якостей в учнів.
Проектування позааудиторної діяльності полягає в тому, що в системі початкової професійної освіти величезне значення надається оформленню професійних якостей майбутніх фахівців, тому необхідно вирішувати наступну задачу: на системно-цільовий основі послідовно здійснювати разноуровневое, затребуване життям, особистісно значуще для учнів освіту, органічно доповнює шкільну освіту, що забезпечує повноцінне входження учня в соціум. Існують різні шляхи формування особистісних якостей і один з них організація позааудиторної творчої діяльності.
Проблемна ситуація: необхідність вивчення проблеми соціалізації учня в системі додаткової освіти зростає у зв'язку з придбанням або більшою автономності - віддаленості від школи та інших соціальних інститутів, а також в зв'язку з посиленням принципу добровільності участі в їх роботі дітей та підлітків. При цьому можливості дитячих організацій у соціалізації учнів практично не використовуються через неопрацьованості змісту, методів і форм діяльності, що відповідають вимогам склався в країні ситуації.
Значно загострює проблему склався в нових соціальних умовах комплекс протиріч, потребують ефективного та швидкого вирішення. Це протиріччя у сфері права і державного управління, організаційні, соціально-педагогічні, соціально - психологічні, методологічні, які умовно можна розділити на дві великі групи: зовнішні і внутрішні.
До групи зовнішніх відносяться протиріччя:
- між створеними в останні п'ятиріччя новими державними структурами, формально претендують на свою специфічну соціальну нішу, та іншими державними структурами та органами, в перебігу багатьох десятиліть цю нішу займали;
- між наявністю практичного досвіду соціалізацією учня в дитячих установах додаткової освіти та відсутністю теоретичних розробок даної проблеми;
- між потребою учнів в об'єднанні, обумовленим віковими особливостями, і відсутністю способів реалізації цієї потреби в системі соціальних відносин, соціальних зв'язків;
- між широкими можливостями виховного, розвивального потенціалу дитячих громадських організацій і відсутністю розробки наукових основ їх діяльності в сучасних умовах;
- між сформованими за десятиліття методологією, понятійним апаратом, принципами та методами наукової і практичної роботи і найгострішої потребою сучасного багатоманітного ди...
