Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО Череповецький Державний Університет
Інститут Педагогіки і психології
кафедра: професійної освіти
Курсова робота з дисципліни: Методика професійного навчання
Тема: Проектування уроку теоретичного навчання в ПУ
Виконав студент:
групи 4 ПО - 42
Слимаки Д.І.
Перевірив:
к.п.н., доцент
Миколаїв В.В.
Череповець
2007
Зміст
Введення
Глава О™. Теоретичні основи проектування уроку
теоретичного навчання в ПУ
В§ 1. Педагогічне проектування
1.1.Понятіе педагогічного проектування
1.2.Об'екти і процедури проектування
1.3.Общій алгоритм педагогічного проектування
В§ 2. Урок теоретичного навчання
1.1.Понятіе уроку теоретичного навчання
1.2.Структура та типи уроку теоретичного навчання
1.3.Фронтальная, групова та індивідуальна робота з учнями на уроці
Висновок по О™ чолі
Глава О™О™. Проектування уроку матеріалознавства по темі:
В«Інструментальні сталіВ»
В§ 1. Основні етапи проектування
В§ 2. Розробка плану-конспекту уроку
В§ 3. Рекомендації викладачам
Висновок по О™О™ чолі
Висновок
Список літератури
Введення
В даний час педагогу вже не можна спиратися на наявні знання і досвід, необхідно його педагогічна творчість.
Педагогічна творчість може виражатися в створенні нових та удосконаленні існуючих форм, методів і засобів навчання.
Особливу можливість для цього розкриває теорія педагогічного проектування.
Формування умінь проектувати уроки є важливим завданням при підготовці педагога професійного навчання.
Поняттю педагогічного проектування присвячено ряд робіт різних авторів, які будуть розглянуті нами в цій роботі.
Одним з авторів працюють над цим питанням була В.С. Безрукова, яка під педагогічним проектуванням розуміє попередню розробку основних деталей майбутньої діяльності учнів і педагогів [3].
Педагогічне проектування пов'язане з розробкою ефективної діяльності педагога і учнів, воно зводить до мінімуму одноманітну роботу викладача і залишає більше місця для творчості.
У роботі Безрукова педагогічне проектування припускає ряд етапів, що визначають науково обгрунтований підхід до вирішення педагогічних проблем: моделювання, проектування і конструювання [3].
Розглянемо ще один підхід, до педагогічного проектування описаний професором А.П. Тряпіціной.
Проектування як один з аспектів творчості людини - це створення образу майбутнього, передбачуваного явища. Педагогічне проектування, як зазначає Тряпіціна, можна розглядати одним з напрямків діяльності в освіті, що забезпечує вирішення конкретних педагогічних завдань на основі даних фундаментальних теорій. Звідси виникає необхідність знання основних теорій, що лежать в основі проектування (теорія засвоєння знань, теорія мотивації навчання, теорія розвиваючого навчання та ін) [10, с. 14].
В принципі теоретичні основи педагогічного проектування розглянуті в роботах різних авторів досить добре, але недостатньо практичних розробок, це якраз і є великою проблемою.
Викладач, володіючи технологією проектування, осмислено може розробляти кожен компонент технології навчання, а значить, може розраховувати і на ефективність формованих в учнів професійних знань [9, с. 72].
Темою нашої курсової роботи є проектування уроку теоретичного навчання в ПУ.
Метою нашої курсової роботи є вивчення особливостей проектування уроку теоретичного навчання.
Об'єктом нашого дослідження є теоретичні основи проектування уроку теоретичного навчання.
Предметом дослідження є особливості проектування уроку по матеріалознавству в ПУ.
Гіпотеза - припустимо, що проектування дозволяє підвищити ефективність проведення уроків.
Мета дослідження і висунута нами гіпотеза дозволяють сформулювати конкретні завдання:
1. Вивчення літератури з проектування навчального процесу з метою виділити основні теоретичні положення питання.
2. Виявлення особливостей проектування уроків теоретичного навчання.
3. Проектування уроку матеріалознавства по темі: В«Інструментальні сталіВ».
Глава О™. Теоретичні основи проектування уроку теоретичного навчання в ПУ
В§ 1. Педагогічне проектування
1.1. Поняття педагогічного проектування
В даний час в педагогічній літературі і в висловлюваннях педагогів-практиків термін В«проектуванняВ» вживається досить часто. Воно пов'язується з розробкою конкретних уроків, окремих тем, цілих навчальних дисциплін, комплексів навчальних занять або навчальних предметів і ін [2, с. 205].
В.С. Безрукова під терміном педагогічне проектування - розуміє попередню розробку основних деталей майбутньої діяльності учнів і педагогів [14, с. 238].
На думку А.П. Тряпіціной проектування - це створення образу майбутнього, передбачуваного явища [10, с. 14].
Педагогічне проектування сприяє створенню більш технологічних педагогічних об'єктів, включаючи і педагогічні процеси.
Як в області техніки, технологічно спроектований педагогічний процес повинен бути доступний і зрозумілий педагогам-практикам, зручний для використання, тобто досить докладно розроблений. Отме-тім, що в розвиток традиційного поняття під педагогічною технологією слід розуміти ретельно розроблену теорію навчання чи виховання, в основу якої покладена одна або кілька закономірностей формування яких якостей особистості, а також ідеї, що базуються на цих закономірностях або їх наслідках, поетапно провідні до позитивного результату. В даний час широко використовуються технологія проблемного навчання, технологія поетапного формування розумових дій, комп'ютерна технологія навчання, технологія концентрованого навчання, технологія модульного навчання та інші. Будь педагогічна технологія може лежати в основі проектування педагогічного процесу.
Використання педагогічного проектування зводить до мінімуму рутинну роботу викладача і залишає більше місця для конструктивного творчого пошуку [2, с. 206].
Відомо, що в даний час техніка і технологія швидко морально застарівають. За аналогією з виробничою діяльністю можна сказати, що за час професійного життя педагога відбувається зміна двох-трьох технологій навчання і виховання. Так, ще недавно персональний комп'ютер вважався одним з новітніх і унікальних засобів навчання, і не кожен викладач умів поводитися з ним, у цей же час комп'ютерна технологія навчання є природною і широко Найпоширенішою. Викладачі професійних навчальних закладів прагнуть використовувати наявні та створювати свої педагогічні програмні засоби [2, с. 206].
Таким чином, ми розглянули деякі підходи до поняття педагогічного проектуванні і можна зробити висновок, на основі розглянутих визначень, що під педагогічним проектуванням розуміється діяльність викладача з планування і докладної розробці майбутньої діяльності, в нашому випадку уроку теоретичного навчання, з дисципліни матеріалознавство.
У практичній частині нашої курсової роботи ми складемо модель технології навчання, пройшовши ряд етапів проектування, а підсумком нашого проектування буде докладний план-конспект уроку за темою В«Інструментальні стали В».
1.2. Об'єкти і процедури проектування
Педагогічне проектування пов'язане з розробкою ефективної діяльності, як педагогів, так і учнів. За допомогою грамотно розроблених педагогічних процесів, технологій та інших об'єктів педагог сприяє розвитку і саморозвитку особистості учнів, зводить до мінімуму негативний вплив різних факторів, забезпечує необ-хідні психолого-педагогічні умови. Тим самим він ство...
