Курсова робота
на тему:
В«Причини неуспішності школярів, шляхи її Подолання та Попередження В»
Вступ
Однією Із найбільш ГОСТР проблем сучасної школи, від якої чи не найбільш потерпає наше суспільство, Продовжує залішатіся проблема розвітку пізнавальної актівності и Запобігання неуспішності школярів. Доволі часто доводитись спостерігаті, Як учні галі не закінчівші Початкова школа, Майже повністю втрачають Справжній Інтерес до навчання. Однією з головного причин цього, на наш погляд, є відсутність в теоретико-методичному арсеналі вчителів необхідніх знань и умінь адекватного стимулювання учіння школярів.
Неуспішність учнів - ції огріх школи. Школа, у якій є невстігаючі учні, - ції школа, Що віпускає шлюб, Що працює недостатня ефективна. Невстігаючі учні - ції кандидати на другорічніцтво, Що лягає важка тягара на школу в моральному, економічному и соціальному відношеннях.
Школа несе моральну Відповідальність перед невстігаючімі и другорічнікамі, ТОМУ ЩО Вона не зуміла дати їм потрібне виховання й освіту, вон зроб їх Невдаха и тім самим скалічіла їхню подалі частку. Школа несе Відповідальність перед батьками невстігаючіх учнів, ТОМУ ЩО бацьки віддалі своїх ДІТЕЙ у школу в надії, Що вон віховає їх Як морального, культурного, творч активних и соціально зріліх особистостей, а школа Замість цього зроб ціх ДІТЕЙ Невдаха, ізгоямі суспільства.
Школа несе Відповідальність за неуспішність учнів и перед суспільством и державою, ТОМУ ЩО суспільство и держава доручілі школі підготуваті гідне нове Покоління, Що зможите здійсніті подалі прогрес и Розвиток Країни, а школа Замість цього віпускає бракованих продукцію - віпускніків, Що погано підготовлені для доросли життя, для творчої діяльності на благо суспільства и держави.
Як бачімо, неуспішність учнів - ції ровері зло з усіх точок зору. Альо, на жаль, Середи учителів Досить широко Поширення думка, Що це - неминучий зло, Що неуспішність учнів Завжди Була и будет. При цьому смороду бачать заподій неуспішності окремого учнів у них самих, у їхній поганій підготовці, Слабкий псіхічному розвітку, поганих сімейних умов, у їхньому небажанні добро учитися и т.д. и т. п. У більшості віпадків вчитель сам собі не звінувачує в наявності невстігаючіх по Його предметі учнів, ТОМУ ЩО, Мовляв, Що ВІН МіГ Зробити, ЯКЩО учень погано вчитися? Ці вчителі бачать у невстігаючіх учнів Тільки погане, ТОМУ ЩО смороду НЕ захотілі І не змоглі побачіті в ціх учнів Щось гарне. А галі С.Л. Рубінштейн говорів, Що В«домогтись успіхів у боротьбі з дурними и Слабкий сторонами людини можна швідше Всього, намацавші Його сільні боку, - Ті сили в ньому, Що при належности їхньому спрямуванні можут буті звернені на благу мету. За бешкетнімі вітівкамі нерідко стояти надлішкові сили, Якиме НЕ зумілі дати належний застосування. На знанні одних недоліків и слабкостей нічого НЕ побудуваті. Тому виховання, Що бачіть Тільки їх одних, їх Ліше підкреслює, - безперспективна справа. Хто хоче віправіті недолікі людини, повинності шукати Його достоїнства, хоча б потенційно, ті Його Властивості, Що можут буті звернені в достоїнства при належности спрямуванні ув'язнених у ньому сил. На них треба спіратіся в боротьбі з недолікамі людини, треба шукати собі союзніків у ній самій В».
Слід зауважіті, Що у Цій роботі об'єктом Дослідження є весь навчальний процес, а предметом - заподій неуспішності учнів.
Завдання роботи є:
- Вивчення та віділення причин однієї Із найактуальнішіх проблем сучасної освіти - неуспішності школярів, її Попередження та профілактікі;
- запропонуваті шляхи Попередження та Запобігання неуспішності;
- Дослідження неуспішності учнів;
1. Теоретичні обгрунтування неуспішності
1.1 Ознайо та заподій неуспішності
До основних ознайо, Що визначаються неуспішності учнів відносять Такі:
1. Вчені не Може сказаті, в Чому труднощі Задачі, намітіті план її Рішення, розв'язати задачу самостійно, вказаті, Що нового ОТРИМАНО в результаті її розв'язання. Вчені не Може Відповісти на Запитання за текстом, сказаті, про Що нове ВІН Із нього довідався. Ці ознайо можна віявіті Під годину розв'язання завдань, читання Текстів и слухання ПОЯСНЕННЯ вчителя.
2. Учень не ставити запитань Стосовно суті досліджуваного, не робіть Спроба знайте ї не чітає Додатковий до підручника джерел. Ці ознайо віявляються Під годину Вирішення Завдання, сприймання Текстів, у ті моменти, коли вчитель рекомендує літературу для читання.
3. Учень не активно І не уважний на уроці, коли Йде поиск, потрібне напруження думки, Подолання труднощів. Ці ознайо можна помітіті Під годину розв'язання задач, сприймання ПОЯСНЕННЯ вчителя, в сітуації Вибори за Бажанов Завдання для Самостійної роботи.
4. Вчені не реагує емоційно (мімікою, жестами) на Успіх и невдачі, НЕ Може оцініті свою роботу, не контролює себе.
5. Учень не в змозі поясніті мету віконуваної вправо, сказаті, на його призначення та вон правило, не. віконує пріпісів правила, пропускає дії, плутає їхній порядок, не Може перевіріті Отримані результати ї хід роботи. Ці ознайо віявляються Під годину виконан вправо, а кож Під годину виконан Дій у більш складній діяльності.
6. Вчені не Може відтворіті визначення зрозуміти, формул, доведень, НЕ може, вікладаючі систему зрозуміти, відійті від готового тексту, не розуміє тексту, побудованого на вівченій сістемі зрозуміти. Ці ознайо віявляються в процесі постановки учнем відповідніх запитань.
У даного випадка йдеться не про ті ознайо, за якімі можна робіті Висновки про учня, а ті, Що сігналізують, на Якого учня й на які Його дії слід звернути УВАГА в ході навчання, щоб попередіті вірогідну неуспішність.
Основні причини неуспішності учнів:
1. Наявність прогалин у фактичних знаннях и спеціальніх для даного предмета вміннях, Що не дають змогі охарактеризувати істотні Елементи досліджуваніх зрозуміти, законів, теорій, а кож здійсніті необхідні Практичні дії.
2. Наявність прогалин у навичків навчально-пізнавальної діяльності, які зніжують темп роботи настількі, Що вчені не Може за відведеній годину оволодіті необхіднім обсягах знань, умінь, навічок.
3. Недостатній Рівень розвітку ї віхованості особістісніх якости, Що не дозволяють учневі виявляти самостійність, наполеглівість, організованість та Інші ЯКОСТІ, необхідні для успішного навчання.
Причини неуспішності поділяють на:
1) Внутрішні Стосовно школяра
в”Ђ Недолікі біологічного розвітку:
а) дефект органів чуття;
б) соматичного ослаблення;
в) Особливості віщої нервової діяльності, Що негативно вплівають на навчання;
г) психологічні відхілення.
в”Ђ Недолікі псіхічного розвітку особістості:
а) Слабкий Розвиток емоційної сфери особістості;
б) Слабкий Розвиток волі;
в) відсутність позитивних пізнавальних інтересів, мотівів, потреб.
в”Ђ Недолікі віхованості особістості:
а) недолікі в роз В¬ витку моральних якости;
б) недолікі у ставленні особістості до вчителів, колективу, родини ТОЩО;
в) недолікі Важко виховання.
2) Зовнішні Стосовно школяра
в”Ђ Недолікі освіченості особістості:
а) прогалини в знаннях и спеціальніх уміннях;
б) прогалинах у навичків навчальної праці.
в”Ђ Недолікі досвіду впливим школи:
а) недолікі процесу навчання, навчально посібніків ТОЩО;
б) недолікі виховних вплівів школи (вчителів, колективу, учнів ТОЩО).
в”Ђ Недолікі впливим позашкільного середовища:
а) недолікі впливим родини;
б) недолікі впливим однолітків;
в) недолікі впливим культурно-виробничого оточення.
Учн...
