Федеральне агентство освіти Російської Федерації
Далекосхідна академія соціально-гуманітарних наук
Кафедра педагогіки і психології
Курсова робота
по В«
педагогіки е В»
Тема: В« Шляхи та методи роботи з невстигаючими дітьми В»
Біробіджан 2008
Зміст
Введення
1. Теоретичні основи неуспішності школярів
1.1 Педагогічна занедбаність - головна причина низької успішності школярів
1.2 Психічне здоров'я - запорука успішності у навчанні
1.3 Діти з тимчасовою затримкою психічного розвитку
1.4 Надмірна навчальне навантаження - одна з причин неуспішності школярів
1.5 Хронічна неуспішність і шкільна тривожність - основна сфера прояви труднощів у навчанні
1.6 Зниження мотивації у навчанні - одна з причин низьких результатів у навчанні
2. Методи подолання та попередження неуспішності
2.1 Час як фактор успішності навчання
2.2 Методи як зберегти успішність
3. Експериментальне вивчення властивостей неуспішності учнів та шляхи її подолання та попередження
3.1 Вплив факторів часу
Висновок
Використана література
Введення
Мета нашої курсової роботи: вивчити причини неуспішності школярів і шляхи її подолання та попередження.
Об'єкт - шкільна неуспішність як психолого-педагогічна проблема. Предмет: розгляд причин неуспішності в учнів 6-7 класів.
Гіпотеза - ми припускаємо, якщо вчитель своєчасно і професійно грамотно зможе здійснювати психолого-педагогічну допомогу невстигаючим учням, то зменшиться їх відставання по ряду предметів.
Нами поставлені такі завдання:
1. Вивчити причини неуспішності.
2. З'ясувати індивідуальні типи неуспішності.
3. Вивчити шляхи розвиток і формування успішності школяра.
Роль успішності в розвитку школяра величезна! Актуальність цієї проблеми завжди була і буде значуща, як для учнів, учителів, а також і для батьків. Розробкою проблем дитячої психології займалися А.С. Виготський, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Ельконін, Л.В. Занков, П.Я. Гальперін та ін, вони всебічно розглядали успішність учня, М.А. Давидов стверджував, що рушійною силою навчання і збудження потреби в оволодінні досліджуваним матеріалом є переживання учнями внутрішніх протиріч між знанням і незнанням, між виникаючими у них пізнавальними питаннями та проблемами і недоліком готівки знань для їх вирішення. Ці протиріччя учнів і повинні добре відчувати вчителя.
Реалізація Концепції модернізації вимагає від учителя глибокого розуміння факторів формування та розвитку особистості дитини. Початкова школа закладає фундамент загальної середньої освіти, яке учень отримує в середніх і старших класах, професійно-технічних училищах. Одним з найважливіших завдань російської школи є підвищення якості освітнього процесу. Молодший шкільний вік - найбільш сприятливий період для виправлення недоліків у навчанні і вихованні дитини, для зміцнення і розвитку позитивних якостей особистості, сформованих до школи.
Відомо, що школярі, незважаючи на однакові програми та умови навчання і виховання в школі, мають неоднакові знання, різні показники успішності, по-різному виховані, по-різному ставляться до навчальних обов'язків і фактично отримують неоднаковий рівень розвитку. У виконанні завдань, поставлених державою та суспільством перед органами освіти по навчанню і вихованню школярів, здійсненню загальної середньої освіти, велике значення має своєчасне подолання неуспішності школярів.
Саме тому проблема неуспішності для мене, як учителя, особливо значуща.
Метою даної курсової роботи є вивчення причин неуспішності школярів їх подолання та попередження. Ми припускаємо, що основна наша гіпотеза полягає в тому, що основними причинами низької успішності є педагогічна занедбаність, психічне і фізичне здоров'я, надмірна навчальне навантаження, шкільна тривожність, зниження мотивації у навчанні.
1. Теоретичні основи причини неуспішності школярів
1.1 Педагогічна занедбаність - головна причина низької успішності школярів
Однією з причин низької успішності школярів є педагогічна занедбаність.
Досвід роботи учителів, педагогічних колективів свідчить про те, що індивідуальний і диференційований підхід у навчальній та виховній роботі з педагогічно запущеними дітьми дають позитивні результати, дозволяють попереджати, а в разі необхідності і долати недоліки в навчанні таких учнів.
У теж час недостатня організація навчально-виховного процесу, головним чином, слабка індивідуальна робота з кожною дитиною, в ряді випадків, є причинами появи педагогічної занедбаності дітей вже в дошкільному та ранньому шкільному віці.
Проявами її є прогалини в навчально-практичних і соціально-етичних знаннях, наявність негативного життєвого досвіду, відставання в розвитку, відхилення в ставленні до оточуючих і до себе, негативне ставлення до різних видів діяльності.
Рання діагностика і попередження педагогічної занедбаності учнів - завдання комплексна. Її рішення пов'язане з широким аспектом соціально-педагогічних впливів. Вона може і повинна долатися педагогічними засобами.
Основну роль в педагогічній занедбаності відіграють батьки, їх педагогічна некомпетентність, низький рівень освіченості, відсутність педагогічних і психологічних знань при підготовці дітей до шкільного життя, відсутність дитячих дошкільних закладів. Так при знайомстві з особистими справами учнів 6 класу (рис. 1) і (рис. 2), бесід з батьками виявлена ​​наступна картина: жодного з 9 учнів у батьків немає вищої освіти. У 2-х учнів батьки мають середньоспеціальна освіту, у 1-го дитини батьки мають основне середню освіту, у інших 6 хлопців батьки мають тільки основну освіту, природно такі батьки не можуть допомогти дитині в хорошій підготовці до школи.
Малюнок 1. Успішність учнів 6 класу 2006/2007 уч. м.
Малюнок 2. Діаграма середнього балу 6 класу 2006/2007 уч. г
Основними шляхами попередження педагогічної занедбаності є:
- вдосконалення всієї роботи школи по навчанню і вихованню школярів;
- забезпечення наступності в діяльності дошкільних закладів та школи, вчителів початкових класів та педагогів середньої і старшої ступенів навчання, учителів, працюють в даному класі;
- глибоке вивчення особистості школяра, умов його сімейного виховання;
- включення кожного школяра в різні види пізнавальної, трудової, громадської, спортивної, художньої діяльності;
- взаємодія школи, сім'ї, позашкільних закладів, громадськості у виховній роботі з дітьми та підлітками.
Робота по попередження та подолання виниклої педагогічної занедбаності вимагає кропіткої індивідуальної роботи вчителя, вихователя з дітьми і, перш за все організації постійних педагогічних спостережень, глибокого вивчення учня, своєчасного розкриття причин, що призводять до ускладнень в його навчанні та вихованні, виявлення та усунення несприятливих умов виховання в сім'ї, організації необхідної допомоги в навчанні.
Вчителю необхідно враховувати, що передумови педагогічної занедбаності можуть виникати у дітей в дошкільному віці в результаті неправильного розвитку стосунків у сім'ї, дефектів сімейного виховання, при нездорових відносинах між батьками дитина засвоює негативні звички поведінки, у нього можуть формуватися спотворені моральні уявлення, а мимовільну участь в конфліктах, негативні переживання породжують часом стресові стани, привертають до виникненню неврозів, емоційної нестійкості, замкнутості, сповільненого психічного розвитку і як результат усього цього неуспішність у навчанні (3).
...
