Державна освітня установа
Губернський коледж м. Похвистнево
Сергієвський філія
Дипломна робота
На тему: "Прийоми і методи по організації уваги у дітей середнього шкільного віку на уроках англійської мови "
Виконала:
Суходіл 2009
Зміст
Введення
Глава I. Формування уваги в дітей шкільного віку
1.1 Загальні функції уваги
1.2 Види і властивості уваги
1.3 Вікові особливості розвитку уваги у школярів
1.4 Особливості розвитку уваги у дітей підліткового віку
Глава II. Прийоми і методи по організації уваги у дітей середнього шкільного віку на уроках англійської мови
2.1 Наочність, як компонент розвитку уваги на уроках англійської мови
2.2 Використання технічних засобів для розвитку уваги на уроках англійської мови
2.3 Використання ігрових методів на уроках англійської мови
Глава III. Види уроків англійської мови сприяють розвитку уваги у школярів
3.1 Нетрадиційні форми уроку, що сприяють розвитку уваги учнів при вивченні англійської мови
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Знання англійської мови в сучасних умовах розвитку суспільства є нагальною потребою для кожної людини. Від організації навчального процесу спирається на вікові та психічні особливості дітей залежить успіх освоєння дітьми іноземної мови. Велику роль у навчальній діяльності дітей, є організація уваги на занятті.
Увага - це найважливіший динамічний показник всіх психічних процесів. Саме тому увагу можна розглядати як основу успішної пізнавальної діяльності. Увага має величезне значення в житті людини. Воно - необхідна умова виконання будь-якої діяльності. Саме увага робить всі наші психічні процеси повноцінними; тільки увагу дає можливість сприймати оточуючий нас світ. Проблема уваги традиційно вважається однією з самих найважливіших і складних проблем наукової психології.
Однак залишається ще дуже багато невирішених питань розвитку уваги у дітей. Залишається проблема розробки системи прийомів з організації та розвитку уваги дітей на уроках. Актуальність проблеми розвитку уваги в дітей шкільного віку визначається, перш все, тим, що саме в шкільному віці формується якісно нові характеристики уваги, як і інших процесів.
Ті, хто займаються вивченням іноземної мови, повинні володіти хорошими комунікативними навичками. Для того щоб стимулювати розвиток цих навичок, потрібно вибирати такі форми уроку, які будуть найбільш сприяти цьому.
Мета дослідження: розглянути прийоми і методи по організації уваги у дітей шкільного віку на уроках англійської мови.
Завдання дослідження:
Вікові особливості уваги школярів
Наочність, як компонент розвитку уваги на уроках англійської мови
Використання технічних засобів для розвитку уваги на уроках англійської мови
Об'єкт дослідження: організація уваги на уроці англійської мови.
Предмет дослідження: прийоми та методи організації уваги на уроці англійської мови на середньому щаблі навчання.
Гіпотеза: організація уваги на уроці англійської мови залежить від таких факторів як:
Педагогічна майстерність вчителя;
Правильна організація виховного і навчального процесів;
Прагнення вчителя знайти свій ефективний метод викладання іноземної мови.
Методи дослідження:
Аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження;
Узагальнення досвіду провідних педагогів, психологів і методистів;
Спостереження;
Пробне навчання.
Глава I. Формування уваги в дітей шкільного віку
1.1 Загальні функції уваги
Увага - це в першу чергу динамічна характеристика протікання пізнавальної діяльності: воно виражає переважну зв'язок психічної діяльності з певним об'єктом , на якому вона як у фокусі зосереджена.
Одним з визначень уваги в психології є запропоноване Н.Ф. Добриніним розуміння уваги як спрямованості і зосередженості психічної діяльності людини. При цьому під спрямованістю розуміється виборчий характер активності, а під зосередженістю - поглиблення в дану діяльність. Подібно пам'яті увагу відноситься до наскрізним психічним явищам, тому, якщо спиратися на структуру психічної організації людини, можливий розгляд уваги і як процесу. Як підкреслює С.Л. Рубінштейн, "увага свого особливого змісту не має; воно проявляється всередині сприйняття, мислення. Воно - сторона всіх пізнавальних процесів свідомості, і притому та їх сторона, в якій вони виступають як діяльність, спрямована на об'єкт ".
За увагою завжди стоять інтереси і потреби, установки і спрямованість особистості. Вони викликають зміна ставлення до об'єкта. А зміна ставлення до об'єкта виражається у увазі - у зміні образу цього об'єкта, у його даності свідомості: він стає більш ясним і виразним, як би більш опуклим. Таким чином, хоча увага не має свого особливого змісту, проявляючись в інших процесах, однак і в ньому виявляється специфічним чином взаємозв'язок діяльності і образу. Зміна уваги виражається в зміні ясності і виразності змісту, на якому зосереджена пізнавальна діяльність.
Послідовність аналізу середовища (Напрямок уваги) залежить від двох груп факторів:
структура зовнішніх подразників (Фізичні параметри сигналу: інтенсивність, частота і т.д.);
структура внутрішнього поля, обумовленої діяльністю людини (ступінь новизни, інтенсивності подразника і т.д.).
Виділяють наступні функції уваги: ​​
відбір значущих, релевантних, тобто відповідних потребам, що відповідають даної діяльності впливів і ігнорування (гальмування) інших, несуттєвих, побічних, конкуруючих впливів;
утримання (збереження) даної діяльності (збереження у свідомості образів, певного предметного змісту) до тих пір, поки не завершиться акт поведінки, пізнавальна діяльність, поки не буде досягнута мета;
регуляція і контроль протікання діяльності.
1.2 Види і властивості уваги
Виділяють три види уваги: ​​
1) мимовільне - пасивне, само собою виникаюче увагу, викликане дією сильного, контрастного або нового, несподіваного подразника або значущого і викликає відгук подразника;
2) довільне - активне, вольове, свідомо регульоване зосередження на об'єкті. Швидко стомлює, вимагає вольових зусиль для підтримки. Умови, що полегшують довільне зосередження уваги: ​​
включення в пізнання практичної дії (наприклад, супровід читання конспектуванням полегшує утримання уваги на змісті наукової книги);
оптимальний психічний стан людини (стомлення і емоційне збудження ослабляють зосередженість).
3) послепроизвольное - викликається через входження в діяльність і що виникає у зв'язку з цим інтерес, в результаті тривалий час зберігається цілеспрямованість, знімається напруга, і людина не втомлюється, хоча післядовільна увага може тривати годинами.
Розрізняючи довільне і мимовільне увагу, не потрібно, однак, відривати одне від іншого й зовні протиставляти їх один одному. Не підлягає сумніву, що довільна увага розвивається з мимовільного. З іншого боку, довільне увага переходить в мимовільну. Мимовільне увагу зазвичай зумовлено безпосереднім інтересом. Довільна увага потрібна там, де такої безпосередньої зацікавленості немає, і ми свідомим зусиллям направляємо нашу увагу відповідно до завдань, які перед нами постають, з цілями, які ми собі ставимо.
До числа основних характеристик уваги відносять обсяг, вибірковість, стійкість, концентрацію, розподіл і переключення.
Під обсягом уваги розуміється то кількість об'єктів, які можуть бути чітко сприйняті в відносно короткий період часу. Ряд дослідників в розумінні обсягу уваги пропонують виходити...
