Магнітогорський педагогічний коледж Кваліфікаційна робота
Прийоми психолого-педагогічної взаємодії вчителя з молодшим школярем у конфліктних ситуаціях
Виконала: Іванова Анна Вадимівна
Курс 4 група 741
Спеціальність: 050709
Викладання в початкових класах
Керівник: Переверзєва Г.К
викладач психології
кафедра психолого-педагогічних дисциплін
Магнітогорськ - 2009
Зміст
Введення
Глава 1. Конфлікт як психолого-педагогічна проблема в діяльності вчителя
1.1 Психолого-педагогічний аспект проблеми конфліктів у рамках початкової школи
1.2 Спілкування як основа соціальної взаємодії між людьми
1.3 Конфлікт як результат неефективного спілкування
1.4 Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку в процесі спілкування і конфлікту
1.5 Висновки по главі 1
Глава 2. Організація практичної роботи по застосуванню прийомів психолого-педагогічної взаємодії в конфліктних ситуаціях
2.1 Аналіз проблеми взаємодії в практиці роботи шкіл
2.2 Методичний матеріал для вчителя по реалізації прийомів взаємодії
2.3 Висновки по главі 2
Висновок
Література
Додатка
Введення
Кожна людина протягом свого життя неодноразово стикається з конфліктами різного роду, які існують усюди - у родині, на роботі, в школі.
Особливої вЂ‹вЂ‹значущості набувають конфлікти, що відбуваються в шкільного життя, так як саме на час навчання в школі доводиться етап найбільш інтенсивного розвитку людини. Конфлікти у школярів помітно відрізняються від конфліктів у дорослих людей. Щоб виробити вірну лінію поведінки в різних конфліктних ситуаціях, дуже корисно знати, що таке конфлікти, і як люди приходять до згоди. Знання конфліктів підвищують культуру спілкування і роблять життя людини не тільки більш спокійної, але і більш стійкої в психологічному відношенні.
Актуальність теми спирається на наступні фактори:
соціальні потреби суспільства;
характер інноваційних процесів в освіті, в Зокрема формування нового представника підростаючого покоління з певними якостями особистості.
До цих якостей відноситься: вміння жити в умовах розширюється демократії, гласності, плюралізму думок, спілкуватися і взаємодіяти з людьми на правовій та демократичній основі. А це з одного боку припускає наявність здібностей визнавати, розуміти, приймати, наявність багатьох різних точок зору, вести дискусії на основі дозволу виникають розбіжності, а з іншого боку, відмова від диктату й будь-яких способів надання тиску на особистість, вимагає поваги до неї, визнання її достоїнств і значимості.
Проблема нашого дослідження пов'язана з визначенням прийомів психолого-педагогічної взаємодії вчителя з молодшим школярем у конфліктних ситуаціях.
Тому необхідно навчитися не доводити гострі ситуації до конфлікту, а для цього важливо розбиратися в особливостях ситуацій і конфлікту.
За останні роки різні аспекти проблеми психології конфлікту були предметом дослідження багатьох учених. Так вдалося вирішити наступні питання проблеми:
розкрита природа людини і конфлікту (Анцупов А.Я., Гришина Н.В., Міріманова М.С. та інші);
розкриті проблеми у взаємодії з однолітками (Баникіна С., Ікряннікова Т.Н., Лозован Л.Я., Лукашонок О.М., Ніянченко Е.А. та інші).
У той же час слід зазначити, що не всі проблеми вдалося вже вирішити, а також використовувати потенційні шляхи підвищення її ефективності. І однією з них є проблема прийомів психолого-педагогічного взаємодії вчителя з молодшим школярем у конфліктних ситуаціях.
Виходячи з актуальності проблеми та недостатньою розробленості її в практиці, ми визначили тему нашого дослідження: В«Прийоми психолого-педагогічної взаємодії вчителя з молодшим школярем у конфліктних ситуаціях В».
Мета дослідження - визначення ефективних прийомів і створення методичного матеріалу, спрямованого на позитивне взаємодія в конфліктних ситуаціях з молодшим школярем.
Об'єкт дослідження - конфліктні ситуації навчально-виховного процесу.
Предмет дослідження - ефективні прийоми психолого-педагогічної взаємодії в конфліктній ситуації.
Гіпотеза дослідження: В«психолого-педагогічні прийоми взаємодії, використовувані в навчально-виховному процесі, будуть сприяти формуванню позитивних взаємин В».
Завдання дослідження:
вивчити ступінь розробленості в педагогічній теорії і практики проблеми психолого-педагогічних прийомів взаємодії;
здійснити педагогічний аналіз ключових понять дослідження (поняття, структуру, причини виникнення, стадії, функції);
вивчити вікові особливості дітей молодшого шкільного віку в процесі спілкування і конфлікту;
розкрити прийоми психолого-педагогічної взаємодії вчителя і учня в конфліктних ситуаціях;
розробити методичний матеріал для вчителя, сприяючий позитивному взаємодії в конфліктних ситуаціях.
Методи дослідження:
теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури;
емпіричні методи (спостереження, бесіда з учасниками);
складання бібліографічного списку.
Теоретична значимість дослідження полягає в уточненні змісту ключових понять, в розробці підходів до використання прийомів взаємодії при вихованні молодшого школяра.
Практична значимість роботи полягає в тому, що розроблені прийоми взаємодії, методичні рекомендації можуть сприяти позитивним взаємовідносинам, формуванню повноцінної особистості учня і підвищенню ефективності процесу виховання.
Структура дослідження складається з вступу, глави I, глави II, літератури і додатки.
Глава 1. Конфлікт як психолого-педагогічна проблема в діяльності вчителя
1.1 Психолого-педагогічний аспект проблеми конфліктів у Нині
Конфлікти відіграють найважливішу роль у житті окремої людини, розвитку сім'ї, життєдіяльності школи, будь-якої організації, держави, суспільства і людства в цілому. Конфлікти в XX столітті стали основною причиною загибелі людей. Дві світові війни, більше 200 великомасштабних воєн, локальні воєнні конфлікти, терор тоталітарних режимів, збройна боротьба за владу, вбивства, самогубства - все це види конфліктів на планеті, по самій наближеною оцінкою, погубили в завершився сторіччі близько 300 млн. людських життів. За підсумками XX століття Росія є світовим лідером не тільки по людських втрат в конфліктах, але й по іншим їх руйнівних наслідків: матеріальним і моральним.
Наше невміння передбачати назріваючі соціальні конфлікти, небажання займатися їх профілактикою тільки за останню чверть збіглого століття оплачено життями сотень тисяч людей, зруйнованими долями десятків мільйонів, ледь вцілілих під руїнами нехай недосконалої, але все ж великої держави.
Ключова роль у формуванні в людини вміння в поводженні з іншими людьми належить школі. Завдання школи не тільки дати необхідні знання учневі, а й виховати чесних трудівників, порядних громадян, ініціативних і думаючих.
Варто зауважити, що міжособистісні і міжгрупові конфлікти негативно позначаються на всіх процесах життєдіяльності школи. Конфлікти між учнями негативно впливають як на самих конфліктуючих, так і на весь клас. Конфлікти між вчителем і учнем надають деструктивне вплив на результативність навчання і виховання в цілому. Конфлікти між вчителями та вчителів з адміністрацією школи погіршують соціально-психологічний клімат у педагогічному колективі, помітно ускладнюють і без того нелегке життя шкільного педагога. Вчителям набагато важче працювати в тих шкільних колективах, де регулярно виникають конфлікти. Учні також набагато гірше вчаться і розвиваються там, де склався нездоровий соціально-психологічний клімат в класі або вчительському колективі.
Крім того, в школі спостерігається таке явище...
