Зміст
1. Введення
2. Загальні поняття Бібліотечно-інформаційної середовища
3. Роль середовища у формуванні дитини-читача
4. Вивчення читача-дитини в бібліотеці
5. Погляди педагогів, теоретичні основи формування читача
Висновок
Список літератури
1. Введення
Сучасна людина з дитинства занурений в інформаційне середовище, він живе серед телебачення, відео, книг, журналів, комп'ютерних ігор і т.п. Він звертається до інформаційних каналах не тільки при навчанні і виконанні професійних обов'язків, але і при виклику лікаря, вихованні дітей (читання відповідної літератури).
Великого значення набуває інформаційна культура особистості при виборі професії, трудової діяльності, відпочинку, і після виходу на пенсію людина часто стає ще більш активним споживачем інформації (телесеріали, книги, газети).
Таким чином, інформація відіграє все більшу роль в життєвому циклі людини, пронизує всю його діяльність. Формується інформаційний спосіб життя. Складається уявлення про інформаційну інфраструктурі, інформаційному середовищі.
Вперше в російській науці проблеми інформаційного середовища стали розроблятися Ю.А. Шрейдер в 70-х роках XX в. (71).
Інформаційна середа сьогодні змінюється швидше, ніж все інше. Незважаючи на це бібліотека була, є і буде інформаційним соціальним інститутом, що забезпечує право доступу користувачів до інформації, що впливає на формування моральних ідеалів, цінностей.
Читаючи книгу, не тільки дізнаєшся, як жити, але і отримуєш від цього задоволення. А бібліотека - величезний світ знань. Тут закладено саме серце книги ". Можливо, ця дівчинка до кінця ще не розуміє, який важливий зміст вона вклала в ці слова. Бо, за висновками соціологів і психологів, саме читання формує освічену, соціально цінну особистість, саме читання формує інтелект.
2. Загальні поняття Бібліотечно-інформаційного середовища
Поняття бібліотечної середовища не є загальновизнаним, офіційно затвердженим стандартизованим терміном.
Однак існує авторська трактування терміна: відомий бібліотекознавець М.Я. Дворкіна запропонувала під бібліотечної середовищем розуміти сукупність певних складових внутрішньої середовища бібліотеки - інформаційну, матеріальну, емоційно-психологічну, культурну, екологічну. "Бібліотечна середа є все оточення працівника та користувача в бібліотеці ".
Мета: формування пізнавальної та інформаційної культури учнів допомогою нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Учні - це головна цільова група користувачів шкільної бібліотеки. Учні користуються бібліотекою для самих різних цілей. Вони відчувають її як відкриту, вільну середовище, де вони працюють над всілякими завданнями як індивідуально, так і в групах. Роль бібліотеки полягає в тому, щоб консультувати і навчати учнів цим видам роботи і створювати в бібліотеці таку обстановку, яка забезпечує учневі необхідну підтримку. Зазвичай робота школярів у бібліотеці полягає в наступному:
• виконання традиційних домашніх завдань;
• робота над проектами, презентаціями;
• пошук потрібної інформації та її правильне використання;
• просвітницька діяльність (Організація виставок, проведення інтелектуальних, пізнавальних ігор, бібліотечних уроків, консультування);
• інформаційна діяльність (підбір матеріалів, необхідних для роботи учневі, вчителю, батькам);
• організація конкурсів проведення бібліотечних заходів з використанням ІКТ;
• співпраця з дитячими бібліотеками міста;
Як бачимо, структура внутрішньої бібліотечної середовища представлена ​​досить конкретно, чого не можна сказати про зовнішньої бібліотечному середовищі. М.Я. Дворкіна виділила зовнішнє середовище (макросередовище) бібліотеки. Виникає питання: які межі цієї зовнішньої макросередовища? Чи можна вважати зовнішньої бібліотечної середовищем конкретного бібліотечного закладу всю культурно-соціальне середовище суспільства? Мабуть, немає, але це потребує окремого вивчення і підтвердження.
У цій статті розглядається тільки внутрішня бібліотечна середу. Отже, згідно з визначенням М.Я. Дворкін, зміст цього поняття охоплює бібліотеку в цілому. Однак воно неоднорідне - поряд з іншими в ньому є культурна складова. Уточнюючи поняття цієї складової, пропоную назвати її культурним середовищем бібліотеки і спробую визначити її зміст.
Враховуючи сутнісний сенс терміна культура як сфери творчості, світу створених людиною матеріальних і духовних цінностей, ціннісного ставлення людини до навколишнього світу, на мій погляд, під культурним середовищем бібліотеки слід розуміти особливий гуманістичний стиль і інтелігентний характер взаємин бібліотекарів та користувачів, духовно-моральну, творчу атмосферу та культурні (комфортні) умови спілкування.
Для аргументації цього визначення пошлюся на думку М.Я. Дворкін - "характер спілкування відображає ступінь культури, духовності бібліотечної середовища ", а також на запропоновану А.В. Соколовим формулу інтелігентності, що включає освіченість, креативність, гуманізм, альтруїзм, толерантність, служіння культурі, якої повинен відповідати бібліотекар як суб'єкт культури.
Можливо, подібна вистава про культурному середовищі виглядає ідеалістично і не кожна бібліотека йому повністю відповідає. Однак мова йде про формування саме такого середовища бібліотеки, яка здатна притягувати людей, пропонувати їм те, що вони, безумовно, оцінять.
середу бібліотеки, крім площині міжособистісних контактів, буде проявляти себе і в традиційних формах, ідентифікованих як культурно-дозвільні, - музичних вечорах, кіноперегляди, художніх виставках тощо, а також через предметне простір (комфортний, функціональний інтер'єр).
Таким чином, культурне середовище - це поєднання певних об'єктивних і суб'єктивних елементів, ядро бібліотечної середовища, що є показником ступеня розвитку матеріальної, емоційно-психологічної та інших її складових.
Виходячи зі сформованого в бібліотекознавстві уявлення про бібліотечному середовищі співвідношення всіх розглянутих понять можна представити графічно (рис). Підкреслю, що пропоновану схему не слід вважати вичерпної і безперечної, вона відображає спробу подальшого розвитку ідеї бібліотечної середовища.
В даний час створена і удосконалюється інформаційно-освітнє середовище дитячої бібліотеки для різних категорій наших читачів. З впровадженням нових інформаційних технологій, комплексної інформатизації інформаційний простір бібліотеки значно розширилося, змінилися алгоритми пошуку освітньої інформації, інформаційне поведінку читачів, їх особистісні інтереси.
Перед учнями та вчителями з допомогою сучасних технічних засобів і телекомунікацій відкривається в бібліотеці величезний світ інформації. Сьогодні педагог має можливість самостійно шукати її через інформаційні банки даних різних наукових, освітніх та інформаційних центрів, обговорювати свої проблеми як з однолітками, так і вченими з різних країн, обмінюватися досвідом, спостереженнями, здійснювати різні проекти і т.д., самостійно знаходити цікавлячу його літературу і методики, робити висновки і приймати рішення.
У зв'язку з цим рішення проблеми інформаційного забезпечення системи освіти, накопичення та поширювання педагогічної інформації самого різного призначення, створення єдиного інформаційного простору стало для нашої бібліотеки нагальною потребою. Спробуємо змоделювати інформаційне поведінку читачів різних категорій в освітньому просторі нашої бібліотечної системи.
Потреба в освітніх ресурсах починає виникати вже в дошкільному віці. Дошкільник, природно, разом із зацікавленим батьком має можливість звернутися у відділи обслуговування.
Найбільшу потребу в освіт...
