Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа вищої професійної освіти
В«Набережночелнінскій державний педагогічний інститут В»
Факультет іноземних мов (ІМ)
Кафедра романо-германських мов та методик їх викладання (РГЯіМП)
Реферат на тему:
Позиція вчителя та її специфіка
Виконала: студентка 4 курсу
гр. 671 (3А)
Ягафарова Е.Ф.
Перевірив: к. п. н. Хафизова Г.М.
Набережні Човни
2010 рік
Зміст:
Введення
1. Професійна позиція педагога-вихователя з точки зору ставлення до своєї професії
2. Характеристика типових рольових позицій педагога-вихователя
3. Залежність становлення педагогічної позиції вихователя від рівня розвитку педагогічних здібностей
4. Самоаналіз професійної педагогічної позиції особистості педагога-вихователя
5. Діагностика професійної позиції педагога як вихователя
Висновок
Література
Введення
Метою мого реферату є вивчення різних позицій педагога і її специфіки в особистісно-орієнтованому освітньому процесі.
Теоретичне уявлення про виховання - це в першу чергу якісна характеристика професійного мислення, що дозволяє В«бачитиВ» процес в сьогочасної подію, а виховний результат - в реакції дитини. Вплив теоретичних поглядів має своє вираження, форму свого виявлення. Воно відображено в першу чергу в педагогічної позиції вихователя.
1. Професійна позиція педагога-вихователя з точки зору ставлення до своєї професії
Теоретичне уявлення про виховання - це в першу чергу якісна характеристика професійного мислення, що дозволяє В«бачитиВ» процес в сьогочасної подію, а виховний результат - в реакції дитини. Вплив теоретичних поглядів має своє вираження, форму свого виявлення. Воно відображено в першу чергу в педагогічної позиції вихователя.
Важливу роль у професійній діяльності відіграє професійна позиція, яка визначає особистісне ставлення до тієї діяльності, якою займається людина, до себе самого в цій діяльності. В«Людина може жити своєю професією тільки тоді, коли він прагне пізнати через неї самого себе, і саме таким шляхом він може принести найбільшу користь суспільству В», - писав Ш.А. Амонашвілі. Професійна позиція - це точка зору, відношення до призначення своєї професії і дії, поведінка, обумовлене ними; це система інтелектуальних, вольових і емоційно-оцінних відносин до світу, педагогічної дійсності і педагогічної діяльності.
Професійна педагогічна позиція, за словами В.І. Слободчикова, унікальна і єдина у своєму роді. Вона одночасно є і педагогічно-особистісної (виявляється під всякої зустрічі дорослого і дитини), і педагогічно-професійної (Виявляється при створенні умов досягнення професійних, педагогічних цілей). Не зайве буде спеціально відзначити, що педагог ніде і ніколи не зустрічається з дитиною як В«об'єктомВ» (якщо він дійсно педагог, а не працівник з В«людським матеріаломВ»): в особистісній позиції він завжди зустрічається з іншою людиною, а в професійній - з умовами його розвитку.
Розглядаючи В«Точку зоруВ» і ставлення до своєї професії, можна виділити наступні характеристики:
Перша позиція - дистанційна, тобто визначення духовного відстані між суб'єктами взаємодії. Тут можна виділити три основні ознаки: В«ДалекоВ», В«близькоВ», В«поручВ». Дистанція В«далекоВ» означає відсутність щирості у взаєминах, формальне виконання своїх обов'язків. Педагог, Який вибрав дистанцію В«близькоВ», - це друг своїх учнів, який реалізує разом з ними творчі задуми. Найреальніше розглядати таку дистанцію у педагога у сфері мистецтва, спорту, науки. Дистанція В«поручВ» припускає шанобливе ставлення до учнів, неформальне ставлення до своїх професійним обов'язкам, прийняття інтересів, сподівань учнів як своїх власних.
Друга позиція - В«рівневаВ» - характеризує ієрархічну зв'язок педагога і вихованців у їхній взаємодії, тобто це прихильність суб'єктів по відношенню один до одного В«по вертикаліВ»: В«підВ», В«надВ», В«нарівніВ». Для положення В«НадВ» характерно адміністративний тиск на учня, бо В«він малий, недосвідчений, недотепний В». Положення В«підВ» - це схиляння перед природою дитинства, боязнь втручання в процес розвитку дитини; найчастіше такий вчитель перетворюється на обслуговуючий персонал, потурати будь капризу дитини. Положення В«нарівніВ» - це визнання Людини і в дитині, і в педагога; при цьому характерно взаємна повага особистості з обох сторін. Тільки в виняткових випадках педагог дозволяє собі зайняти позицію В«надВ», тобто підпорядкувати собі волю дитини в силу відповідальності і досвіду дорослого.
Третя позиція - кінетична (В«кінетикаВ» - рух), характеристика припускає становище людини по відношенню до іншого у спільній діяльності, в спільному русі до мети: В«попередуВ», В«ззадуВ», В«разомВ». Позиція В«попередуВ» виражає авангардну роль педагога, тобто він веде за собою своїх учнів. Роль веденого виражається характеристикою В«ззадуВ». В«РазомВ»: обидва суб'єкта виробляють стратегію спільних дій для досягнення спільної мети. Думається, однозначності вибору тут не може бути. У головному - педагог В«попередуВ», в дрібницях - В«ззадуВ», в цілому - В«разомВ» з дітьми йде по життю учитель, долаючи з ними все її перешкоди. [8, с.289]
Таким чином, з точки зору відношення до призначення своєї професії еталоном можна вважати позицію: поруч, нарівні, разом, але трохи попереду.
В виховної діяльності вчитель виступає як головний суб'єкт. Саме як суб'єкт цієї діяльності він проявляється в тому, яку позицію - соціальну і професійну - він займає. Позиція визначається, з одного боку, тими вимогами, очікуваннями і можливостями, які пред'являє і надає педагогу суспільство, з іншого боку, діють внутрішні, особисті джерела активності - потяги, переживання, мотиви, ціннісні орієнтації, світогляд, ідеали. У позиції педагога виявляється його особистість, характер соціальної орієнтації, тип громадянської поведінки та діяльності. В цілому позиція особистості складається з соціальної і професійної позицій.
Соціальна позиція формується з тієї системи поглядів, переконань і ціннісних орієнтацій, які були сформовані в загальноосвітній школі. У процесі професійної підготовки на їх базі формується мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної професії, цілей і засобів педагогічної дійсності. Мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної діяльності в найширшому її розумінні в кінцевому підсумку виражається в спрямованості, складовій ядро особистості вчителя. Соціальна позиція багато в чому визначає і його професійну позицію. Але тут немає однозначної прямолінійною залежності, оскільки виховання завжди будується на основі особистісного взаємодії. Саме тому педагог, чітко усвідомлюючи, що він робить, далеко не завжди може дати чітку відповідь, чому він так чинить. Ніякої аналіз не допоможе виявити, які джерела активності запанували при виборі тієї або іншої позиції в даній ситуації.
2. Характеристика типових рольових позицій педагога-вихователя
Л.Б. Ітельсон дав характеристику типових ролевих позицій педагога. Педагог може виступати в якості:
В· інформатора, якщо він обмежується повідомленням вимог, норм, поглядів;
В· одного, якщо він прагне проникнути в душу дитини;
В· диктатора, якщо він насильницький упроваджує норми і ціннісні орієнтації в свідомість вихованців;
В· порадника, якщо він використовує обережне умовляння;
В· прохача, якщо припрошує бути таким В«як требаВ», опускається до лестощів;
В· натхненника, якщо прагне...
