Лекція з курсом дошкільної педагогіки
Тема: Статеве виховання дітей дошкільного віку
Визначення понять і значення статевого виховання
Для засвоєння знань з досліджуваної темі необхідно осмислити декілька найбільш важливих понять.
Пол - комплекс репродуктивних, тілесних, поведінкових і соціальних ознак, визначають індивіда як чоловіка (хлопчика) або жінку (дівчинку) (В.Є. Каган).
Статеве виховання - комплекс виховних та освітніх впливів на дитину, спрямованих на прилучення його до прийнятої в суспільстві системі статевих ролей та взаємовідносин між статями в суспільному і особистому житті (див.: Російська педагогічна енциклопедія. Т. 2. М., 1999. С. 166).
статеворольової виховання - складова частина статевого. У результаті його здійснення дитина-дошкільник повинен значною мірою оволодіти культурою взаємини підлог, в основі якої - доброта, взаємоповага і делікатність, адекватної підлозі моделлю поведінки, правильно розуміти роль чоловіки і жінки в суспільстві.
Батьки і педагоги прагнуть розвинути у дітей перш за все позитивне емоційне відношення до своєї статі, почуття гордості за приналежність до нього, відповідні підлозі уподобання та інтереси; початкові якості мужності і жіночності і, звичайно ж, добрі взаємини між хлопчиками і дівчатками. Для досягнення такого результату важливо формувати як моральні почуття і уявлення, моральні мотиви поведінки, так навички та вміння, необхідні для реалізації отриманих уявлень, засвоєних знань (Т.А. Рєпіна, М.К. Ледовських).
Ставлення дослідників, втім як і практиків, до статевого виховання дітей дошкільного віку, до використовуваної при цьому термінології, неоднозначно. (Зауважимо, що в даній темі взагалі дуже багато спірних питань.) Одні з них, зокрема В.Є. Каган, О.К. Лосєва та ін, висловлюються за статеве виховання, визнаючи важливим повідомлення дитині відповідної інформації в розумних межах, хоча і вона шокує окремих педагогів і батьків. Інші, перш всього Т.А. Рєпіна і представники її наукової школи, вважають за доцільне обговорювати питання статеворольової виховання, виключаючи сексуальну освіту - відомості про сексуальні стосунки статей і про репродуктивних функціях людини. Свою позицію вони пояснюють тим, що дані уявлення пробуджують у дітей нездоровий інтерес до теми, тоді як сам по собі дошкільний вік - найбільш В«СпокійнийВ» період у сексуальному розвитку.
До цих пір вчені полемізують: яке поняття ширше - полоролевое або статеве виховання. Одні вважають полоролевое виховання складовою частиною статевого, інші переконані в тому, що воно (статеворольова) - більш широка область виховання у порівнянні з сексуальним. Але ті й інші єдині в думці: психосексуальний розвиток дитини починається з перших місяців його життя (а то вже і в утробі матері), дана область виховання - важлива, невід'ємна частина морального виховання (В.Д. Колесов, І.С. Кон, В.А. Сухомлинський та ін), хоча зводити її тільки до моральному було б невірним (В.Є. Каган), і займатися нею треба з раннього віку. Провідна роль у статевому вихованні дітей належить сім'ї, яка спирається на значну допомогу дошкільного освітнього закладу.
Значення статевого виховання в житті людини дуже велике. Не випадково, за твердженням дослідників цієї проблеми, людство ніколи не дозволяло собі забувати про важливості підготовки хлопчиків і дівчаток до дорослого життя. Справа в тому, що статеве виховання звільняє від помилкового почуття сорому, що заважає любити іншої людини, від невірного відношення до однієї з найважливіших сторін життя - взаєминам між чоловіком і жінкою, допомагає усвідомити і освоїти деякі обов'язки, надзвичайно важливі для майбутньої сімейного життя. Тоді як розповсюджене зараз В«безстатевеВ» виховання (В«девочковоеВ» поведінку заохочується, а В«хлопчачіВ» - працюється) призводить до формування В«усередненого істоти В»: фемининного (жіночного) хлопчика, а потім і чоловіка, і мускулінності (мужньої) дівчинки, а потім і жінки, що служить однією з серйозних причин численних розлучень, оскільки представники протилежної статі виявляються нездатними виконувати належні їм соціальні ролі.
Причини відсутність диференційованого підходу у вихованні хлопчиків і дівчаток
Сучасна педагогічна наука і практика найчастіше ставляться до підлоги як до несуттєвою характеристиці дитини, хоча, на думку І.С. Кона, майже всі онтогенетичні характеристики особистості є не просто віковими, а статевовіковими. До того ж найперша категорія, в якій діти усвідомлюють себе, - статева приналежність.
Тим більше дивно, що недооцінка, ігнорування статі відбувається в умовах, коли доведено наявність цілого ряду психічних і психофізіологічних статевих особливостей, що виявляються в дошкільні роки. Так, перші анатомо-фізіологічні відмінності між хлопчиками та дівчатками помічені вже в ембріональний період їх розвитку. Під впливом статевих гормонів, вважають фізіологи, формуються відмінності не тільки в анатомічних особливостях статі, але і в деякі особливості розвитку мозку. У новонароджених дівчаток в порівнянні з хлопчиками майже завжди менше маса тіла, серця і легенів, питома вага мускулатури. Але вже через чотири тижні дівчатка починають випереджати хлопчиків в загальному розвитку, а в подальшому - раніше ходити і говорити. Їх організм відрізняється більшою опірністю до захворювань. У них краще розвинена тактильна чутливість і чутливість до запахів. Можна навести й деякі інші приклади. Хлопчики краще навчаються за допомогою зору, дівчатка - за допомогою слуху.
Хоча випадки затримки розумового розвитку (а також гемофілії, заїкання, неврозів) частіше зустрічаються у хлопчиків, їх мозок, за даними досліджень Т.П. Хрізман, по порівнянні з дівчатками, - В«більш прогресивна, більш диференційована, більш виборча функціональна система, що працює економніше і цілеспрямовано В». У хлопчиків шести-семи років рівень вербального мислення значно вище, ніж у дівчаток. Однак у плані соціальних контактів останні більш В«продуктивні і активні В». Діти різної статі по-різному сприймають і обробляють позитивну інформацію, включаючи різні коркові системи. А це визначає різний емоційне ставлення до сприймається світу, його осмислення. Емоційної сфері дівчаток властиві більш яскраві і часті прояви співчуття оточуючим. У них вище опірність стресовим ситуаціям, вони успішніше адаптуються до нових умов. Хлопчики і дівчатка відрізняються також інтересами і уподобаннями, що найбільш яскраво проявляється в змісті, характері їх ігор і малюнків.
Статеве розвиток - результат не стільки біологічних особливостей статі, хоча не можна принижувати роль фізіології та генетики, скільки соціальних вимог до хлопчиків і дівчаткам з боку найближчих людей - членів сім'ї, а також вихователів дошкільних освітніх установ і однолітків, з якими вони себе ідентифікують, заохочення відповідних підлозі дітей форм поведінки і раннього усвідомлення ними своєї статевої ролі.
Розвиток статеворолевої самосвідомості
Вже в шість-сім місяців дитина відрізняє чоловіків від жінок, тобто стать людей, по зовнішнім виглядом, фіксуючи їх відмінності у тому числі і за ознакою. На другому році життя, ще не виділяючи себе серед оточуючих, не називаючи себе В«ЯВ», знає, хто він: хлопчик чи дівчинка. Але в цьому віці, а часто і в більш старшому, дитина ще утруднюється правильно пояснити, в чому відмінність хлопчиків і дівчаток. Найчастіше він апелює до їх одягу, особі, голосу і довжині волосся. Старші дошкільнята шукають пояснення в наявності сили, характері ігор.
Статеворольова соціалізація в дошкільному віці
Статеве виховання відбувається за типом ототожнення дитиною себе з батьком своєї статі і наслідування йому. С...
