Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти організації статевого виховання дітей та підлітків
1.1 Поняття статевого виховання та актуальність проблеми статевого виховання в педагогіці і психології
1.2 Історія статевого виховання в контексті розвитку суспільства
1.3 Психологія статевого виховання на різних вікових етапах
1.4 Необхідність статевого виховання дітей та підлітків у світлі сучасних тенденцій культурного розвитку та репродуктивної поведінки підлітків
1.5 Зміст і принципи статевого виховання
1.6 Особливості статевого виховання в сім'ї
1.7 Спірні питання в організації статевого виховання в школі
1.8 Аналіз програм та підручників, які містять компоненти статевого виховання
Висновки по 1 главі
Глава 2. Емпіричне дослідження щодо впровадження елементів статевого виховання в школі
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список використаної літератури
Введення
З давніх часів проблеми статевого виховання ставилися до числу, по-перше, найбільш заплутаних, а, по-друге, нехтувати, а то й попросту гнані областей педагогіки та психології. Статеве виховання - це частину загального виховання людини, але відрізняється більшою невизначеністю через закритості теми. Якщо інші напрямки виховання більш-менш чітко виражені і можуть передаватися власним прикладом, а також коригуватися радами і повчаннями, то багато чого, що стосується статевого виховання, залишається забороненою темою, навіть термінологія.
Зараз ситуація з статевим вихованням стала іншою, що пов'язано і зі зниженням віку статевого дозрівання (13 - 15 років), а значить, з зростанням дошлюбних сексуальних відносин, і з багатьма соціальними факторами. Сьогоднішні 16 - 17 літні по статевій поведінці відповідають 19 - 20 річним 60-х років. У наші дні сексуальна зрілість настає на 2 - 3 роки раніше, а от емоційне дозрівання - сповільнюється. Щоб допомогти юнакам і дівчатам сформувати правильні сімейно-шлюбні відносини і сексуальні орієнтації, необхідно єднання лікарів, вчителів, психіатрів і, звичайно, психологів.
На урядовому рівні актуальність питання була озвучена вже в 1994 році в Указі Президента Російської Федерації від 18 серпня 1994 N1696 В«Про Президентській програміВ« Діти Росії В»: ця програма була затверджена в рамках ряду цільових програм, у тому числі і в цільовій програмі В«Планування сім'їВ», яка повинна була забезпечити в тому числі і: В«розробку нових підходів до навчання підлітків, їх батьків з питань сексуального та репродуктивного поведінки, етики сімейно-шлюбних відносин; посилення відповідальності сім'ї і школи за статеве виховання підлітків В»[29].
Але суперечки з приводу впровадження статевого виховання в сім'ї та школі не припиняються й донині, що підкреслює актуальність теми . Характер проблеми яскраво змалював Ігор Борисов: В« Ось уже кілька років у Росії намагаються ввести в школу В«статеве вихованняВ». Вводять дуже по-російськи: то рекомендують відразу кілька програм, то відкликають - і знову все відразу. На одному етапі чесно намагаються застосувати самий передовий зарубіжний досвід, на іншому - повністю припиняють проект. То починають дослідження школярів, то заводять кримінальну справу на дослідника. Починає одне відомство, потім з'ясовується, що забули запитати інше, потім виявляються незадоволені батьки школярів, а поруч з ними (і навіть попереду) - ще більш незадоволені релігійні організації ... Чим більше намагалися догодити одразу всім, тим більше незадоволених таким В«статевим вихованнямВ» ... В»[4].
Таким чином, для сучасної постановки питання про розробці систем статевого виховання існує цілий ряд причин. За раніше є нормою загальнодержавне неуцтво багатьох педагогів і батьків у питаннях сексуальної освіти дітей, що приводить до стрімкого зростання числа позашлюбного народження, абортів, кримінальних злочинів на сексуальному грунті, до відсутності ранньої орієнтації на виконання соціальної ролі в житті (Батька, матері).
Проблеми статевого виховання, пов'язані з методичної оснащеністю цього процесу, з неадаптированности науково-дослідного матеріалу не поодинокі. Чималу тривогу і занепокоєність педагогів та батьків викликає масовий випуск і некомпетентне використання літератури про процеси зачаття і дітонародження, випуск і допуск якої до поширення не контролюється компетентними організаціями. Багато з цих книг, адресованих дітям, не відповідають вимогам, що пред'являються до дитячої літератури, а також не враховують рівень розвитку сприйняття при використанні малюнків. Та й при адаптації тексту для сприйняття його дошкільниками слід дотримуватися певних етичних норм. Все це відбувається через те, що в підготовці таких книг до випуску не беруть участь педагоги та психологи, а лише медики, сексопатологи й художники. Некомпетентне використання такої літератури може привести до неправильного тлумачення дітьми ряду фактів і до виробленні у дитини неправильного, нездорового відношення до такої інтимної інформації.
Нарешті, програми і навчальні посібники з статевого виховання, а також з валеології, куди складовою частиною входить цей розділ, настільки різнорідні за характером включається до них матеріалу, що практично не піддаються узагальненню і систематизації. [*]
У той же час відсутність грамотного і етичного статевого виховання в більшості сімей і шкіл призводить до спостережуваному нині високому відсотку незахищених статевих зв'язків у середовищі підлітків, небажаних вагітностей школярок, венеричних захворювань і т. д.
Виходячи з цього, гіпотезою дослідження є припущення про те, що грамотно і етично побудоване статеве виховання дозволяє підвищити рівень грамотності дітей та підлітків в області статевої гігієни та сексуального розвитку.
Звідси визначається мета дослідження: визначити принципи та зміст статевого виховання в сім'ї та школі.
Для досягнення поставленої мети автор курсового твори ставить наступні завдання :
1) - проаналізувавши психолого-педагогічну літературу по даній темі, виявити особливості статевого виховання школярів у світлі сучасних тенденцій культурного розвитку та репродуктивної поведінки підлітків;
2) - Проаналізувати програми і методики статевого виховання, провести емпіричне дослідження для підтвердження гіпотези.
Виходячи з поставлених завдань, будується структура роботи, яка складається з двох розділів, одна з яких носить теоретичний, а інша - емпіричний характер.
Для досягнення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження, як:
- вивчення і аналіз психолого-педагогічної літератури;
- тестування та анкетування учнів та їх батьків.
Глава 1. Теоретичні аспекти організації статевого виховання дітей та підлітків
1.1 Поняття статевого виховання та актуальність проблеми статевого виховання в педагогіці і психології
Пол, з педагогічної точки зору - біосоціальна властивість людини. Біологічне - тому що обумовлене генами структурами, а соціальне - так як його прояв у поведінці і діях людини є результатами формування статі відповідно до вихованням і впливом навколишнього оточення, значною частиною якої є суспільство або відносно мала його частина. Розглядаючи підлогу як біосоціальна властивість людини, можна припустити, що статеве виховання дитини здійснюється в процесі його статеворольової соціалізації, яка є невід'ємною частиною загального процесу соціалізації, яка, як відзначає Арутюнова Л.А. включає в себе три компоненти: розвиток уявлень про себе, як про представника певної статі, виникнення статеворольових переваг і ціннісних орієнтацій, а також форм поведінки, відповідн...
