План
Вступ
1. Особливості організації позакласної роботи з математики
2. Віді позакласної роботи з математики
2.1. Цікава математики у хвилини відпочинку й на групових Заняття після уроків
2.2. математичного газета и математичний куточок в газеті
2.3. Математічні куточками в класах
2.4. Гурткова робота з математики
2.5. Клубна форма позакласної роботи з математики
2.6. Математика на екскурсіях
2.7. Математічні вікторіні, олімпіаді
Висновки
Література
Вступ
Позакласна робота з математики складає невід'ємну Частину навчально-виховного процесу навчання математики, доладного процесу впливим на свідомість та поведінку молодших школярів, поглиблення та Розширення їхніх знань та навічок таких факторів, Як Зміст самого навчального предмету - математики, всієї діяльності вчителя у Поєднання з різнобічною діяльністю учнів.
Значення позакласної роботи з математики з Молодший школярами полягає в Наступний [29]:
1. Різноманітні віді цієї роботи в їхній сукупності спріяють розвітку пізнавальної діяльності учнів: сприйняттів, уявлень, УВАГА, пам'яті, мислення, мови, уяви. "Жоден наставник не винних забуваті, - казав К.Д.Ушинського, - Що Його найголовнішій обов'язок полягає в прівчанні віхованців до розумової праці и Що цею обов'язок більш Важливим, Ніж передача самого предмету ".
2. Вона допомагає формуваня творчих здібностей учнів, елементи якіх проявляються в процесі Вибори найбільш раціональній способів розв'язання задач, в математічній та логічній вігадлівості, Під годину проведення на позакласніх Заняття відповідніх Ігор, в конструюванні різноманітніх геометричних фігур, в організації колективу своїх товаришів, щоб з найбільшою ефектівністю віконаті якусь роботу або провести пізнавальну гру и т.д.
3. Деякі віді позакласної роботи дозволяють дітям більш глибоко зрозуміті роль математики в жітті: Під годину відбору числових даніх на екскурсії на виробництво, в полі Під годину збору урожаю, на тварінніцьку ферму и т.д., Під годину Складання завдань на Основі зібраного числового матеріалу, при безпосередню вімірювання площі ділянок Під сільсько-господарськими культурами, Під годину спостерігання за зважуванням зібраного урожаю, ОБЛІКУ надоєм молока.
4. Позакласна робота з математики спріяє вихованя колектівізму та товаріськості (у зв'язку з спільною робота з випуску стінгазет, організації командних змагання на Заняття, в процесі клубної роботи и т.д.), накопиченням спостережень за працею та відношенню до неї дорослих и у зв'язку з ЦІМ вихованя любові до праці.
5. Різноманітні віді позакласної роботи спріяють вихованя у ДІТЕЙ культури почуттів, Аджея діти в своїх вчинків зазвічай керують дерло за все не логічнімі міркуваннямі, а почуттів. При цьому мова Йде Головним чином про виховання таких почуттів, Багато з якіх пов'язані з розумово діяльністю, - так званні інтелектуальніх почуттів (почуття справедлівості, честі, обов'язку, відповідальності та задоволення чі незадоволення, радості або скорботи, гордості або засмучення та ін.).
6. Головне ж Значення різноманітніх відів позакласної роботи полягає в тому, Що вон допомагає посіліті цікавість учнів до математики, спріяє розвітку математичних здібностей молодших школярів.
Для реалізації віщенаведеніх Принципів та Становище необхідно реалізуваті Певний комплекс навчально-виховних заходів, здійсніті певні форми організації уроку та позаурочного часу. Це треба робіті з найбільшім урахування індівідуальніх Особлива дитина, її рівня підготовкі та здібностей.
Метою ж позакласної роботи є підвіщення інтересу до математики, покращення ЯКОСТІ навчання та виховання учнів.
1. Особливості організації позакласної роботи з математики
Порівняно з класно-урочної формою позакласна робота з математики має ряд особливо:
1. За Своїм змістом вон Суворов не регламентована державною навчально программа. Однак на позакласніх Заняття математичний материал пропонується у відповідності з знаннями та вміннямі учнів. Це означає, Що при відборі Завдання з математики для позакласніх зайняти безпосередній зв'язок з потокової програмним матеріалом Бажанов, альо не обов'язкова. Треба віходіті Тільки з загально рівня знань та вмінь учнів з математики. Це означає кож, Що Самі Завдання з математики за формою не обов'язково повінні буті точно такими ж, які зустрічаються на уроках (розв'язання прікладів, завдань ТОЩО).
2. ЯКЩО уроки в усіх відношеннях плануються на 45 хвилини, то позакласні Заняття перелогових від змісту й форми проведення можут буті розраховані и на 2-3 хвилини, и на цілу годину.
3. ЯКЩО класно-урочна форма вімагає постійного складу учнів, об'єднаних в колектив за віковою Ознакою, з урахування мікрорайону проживання, то для позакласної роботи з математики діти з даної школи можут об'єднуватісь в групи, навчаючісь або в одному й тому ж класі, або в різніх класах; при цьому групи утворюються на добровільніх засідках. Склад учнів, навіть за наявності однієї й тієї ж форми позакласної роботи, Може змінюватісь (Наприклад, склад редколегії математичної газети).
4. Позакласна робота характерізується різноманітністю форм и відів: групові Заняття, гуртка, математічні куточками, вікторіні ї олімпіаді, клуби, екскурсії и т.д.
5. Особлівістю позакласної роботи з математики є цікавість пропонованого матеріалу або за змістом, або за формою, більш вільне Виявлення своїх почуттів молодших школярами Під годину роботи, більш Широке Використання ігрових форм проведення зайняти та елементів змагання на них.
Однак позакласна робота з класно-урочної має Загальні рісі.
1. Методологічною основою навчання в тому й іншому випадка є врахування індівідуальніх Особлива учнів, гуманізація навчання та діференційованій підхід.
2. В обох видах роботи в процесі навчання молодших школярів дотрімуються одні й ті ж дідактічні принципи: науковість, свідомість та актівність учнів, наочність, індівідуальній підхід.
3. обидвоє віді роботи Як Дві Частина єдиного навчально-виховного процесу НЕ Ліше спріяють формуваня знань, вмінь, навічок та любові до математики, альо ї вихованя моральних якости.
Що Може змусіті молодшого школяра заміслітісь, Почати розмірковуваті над тім чі іншім математичних Завдання, харчування, задачею, коли ці Завдання НЕ обов'язкові для нього? У будь-якому випадка НŠ​​примус. Примус зовні Може Ліше прігнічуваті, а не збуджуваті розумово діяльність дитини. Чи не Завжди можут актівізуваті мнение учня и словесні Проханов та переконань.
Основним джерелом спонукання молодшого школяра до розумової праці на позакласніх Заняття Може служити Інтерес [6]. Тому вчитель винен шукати ї знаходіті засоби й возможности збудження цікавості ДІТЕЙ до тихий математичних, логічніх Завдання, які ВІН пропонує в процесі позакласної роботи. Вікліканій у ДІТЕЙ Інтерес до окремого Завдання, до математики взагалі послужить добрим стимулом для їх участі у випуску математичної газети, Створення математичного куточками, актівної участі у математичних вікторінах, екскурсіях и т.д. Відбувається зворотній Вплив: доля у цікавіх математичних екскурсіях, вікторінах, у випуску газет, в Заняття, на якіх пропонуються цікаві вправо, можут віклікаті цікавість и до самої математики.
Щоб віклікаті цікавість до позакласн...
