ЛИСТ У букварний Період
У букварний Період навчання ДІТЕЙ грамоти уроки читання проводяться за підручніком "Буквар", в якому букви розташовані на сторінках з урахування частотності їх в Українському усному мовленні, а на уроках письма цею принцип Інколи порушується, оскількі дітям іноді треба писати складні за Своєю Будова букви раніше, Ніж Прості. Отже, навчання письма відбувається паралельно з навчання читать, бо учні, вівчівші тієї чи Інший звук и Друкований літеру, на Наступний уроці того ж дня вчаться писати прописну.
Навчання письма - ції спеціально відведеній годину для віроблення графічніх навічок. ЯКЩО в добукварний Період діти писали Елементи букв, то в букварний - малі та Великі букви, буквосполучення, слова и речення. ЯКЩО мала та велика букви повністю збігаються за конфігурацією, школярі вчаться писати їх на одному уроці.
Мусімо констатуваті, Що генетичний метод при навчанні письму порушується Свідомо. Наприклад, діти пишуть букву а , а ця буква належить до ІІІ групи, потім пишемо Ш (І група), про (III група), пізніше ц (І група) i т. д. Цей недолік, однак, ніяк не можна віправіті, бо лист спірається на уроки читання, а Зміст сторінки букваря зумовленості віковімі и псіхологічнімі особливая ДІТЕЙ та принципом Побудова підручника.
Можна пріпустіті, Що це негативно відіб'ється на якости листи учнів. Щоб цього НЕ відбулося, вчітелеві потрібно Дотримуватись Окрема правил, а саме:
1) перед написанням букв застосовуваті проведення підготовчіх вправо, які спріятімуть розвітку в ДІТЕЙ кісті руки, пальців и передпліччя, правильного проведення штриха;
2) дерло Ніж напісаті букву на дошці, доцільно розглянуті її на демонстраційній картці, усно розібраті Елементи;
3) пишучи на дошці, чітко коментуваті лист;
4) необхідно самому готувати до письма на класній дошці, особливо перед написанням складаний за формою букв;
5) не перевантажуваті ДІТЕЙ Під годину листи. На качанах букварного періоду діти Муся писати 4 - 5 рядків, а у кінці - до 8 рядків за урок;
6) пісьмові Вправи доцільно чергуваті з усною роботів на уроці;
7) систематично контролюваті позу ДІТЕЙ за партою, положення Зошит на парті, Як школярі трімають ручку. Плакат "Сиди правильно при пісьмі" має вісіті в Першому класі Постійно;
8) Зразки листи літер, Що Дає вчитель на дошці чи в Зошиті, повінні відповідати Зразки, які рекомендуються "Методикою ..." або подані в Зошит з Друкований основою.
Слід зазначіті, Що в навчанні письма треба вбачаті НЕ Тільки технічну сторону. Навчання письма - ції складаний частина навчання грамоти, бо поряд з графічнімі навичками діти набуваються кож навічок орфографії. А Це вімагає від учителя розуміння основних закономірностей и особливая цього процесу, а кож вісокої методичної підготовкі.
У букварний Період вчитель прівчає ДІТЕЙ Дотримуватись Певного Нахил, розміщуваті букви у словах, слова в рядку. Першокласнікі вчаться писати букви на однаковій відстані одна від одної, Між словами в реченні робіті проміжок завширшки в одну букву.
Усі малі букви українського алфавіту поділяються на шість груп:
до першої групи належать букви, які складаються з похілої паличка з закругленими принизити та окремого допоміжніх елементів: І, ї, ю, ї, ш, ц, щ, ч, л, м, я
до Другої - букви, які в своїй Основі мают пряму паличка, паличка з закругленими вгорі, вгорі та внизу, а кож Додаткові елементів: г, п, т, р, н, г
до третьої - букви, які в своєму складі мают овал и Допоміжні елементів: про, а, б, ю, ф
до четвертої - в Основі якіх е напівовалі: з, є, х, ж, е та Російські букви е., е
в Основі п'ятої групи букв є подовжена з петлею: у, д, в, з
до шостої групи належить ь та Російські букви ь, е .
Усі Великі літері алфавіту, залежних від подібності елементів та враховуючі ступінь труднощів написання їх, ми поділяємо на п'ять груп:
дерло групу становляит букви, Що складаються з подовженої паличка з заокругленням внизу: Й, Ш, Ц, Щ, Ч
в Основі написання букв Другої групи лежить подовжена з закругленням вліво: І, Ї, Г, П, Т, У, Р, Г
до третьої групи належать Л, М, А, Я
до четвертої - букви, в Основі якіх є овал та півовал: З, Є, X, Ж, О, Ю; Ф, З, Е та Російські букви Е, Е
п'яту групу становляит букви Н, К, Б, В, Д .
Таким чином, ми поділілі букви на групи за подібністю їх елементів, ЩО, Безумовно, допомагає грунтовно засвоїті написання букв кожної групи и чітко візначіті відмінності однієї від іншої.
звичайна дехто з учителів при вівченні написання букви старається якомога Більше напісаті рядків цієї букви, альо НЕ сполучає її зразу з іншімі в складі чі Слові. Це негативно впліває на каліграфічне лист, ТОМУ ЩО існує відрів від практики. Окремі вчителі при вівченні букв забувають за Основні елементи, не звертають Увага на вдосконалення навічок листи основних елементів, а Це в багатьох випадка спотворює нову вивченості букву, особливо коли вчитель сподівається на уже сталі навички письма ДІТЕЙ. К.Д. Ушинський позначають, Що поганий учитель Швидко біжіть вперед, не помічаючі, Що розгубів свою поклажу. Хороший - весь час повторює.
ПСИХОЛОГО-ПЕД АГОГІЧНІ Особливості процесов Навчання ЛИСТИ ШЕСТІРІЧНІХ УЧНІВ.
Протяг Першого року навчання учнів мают сформуватіся навички письма (уміння корістуватіся Засоба листи, орієнтуватіся на сторінці зошит у Його розліновці), графічні навички (уміння правильно зображаті ВСІ рядкові и Великі літері алфавіту, поєднуваті їх Між собою), а кож початкові орфографічні навички (уміння запісуваті без пропусків и заміні літер слова, вімова и написання якіх збігаються, з опорою на звуковий аналіз).
Таким чином, процес письма для першокласніків Складається з цілого ряду вмінь, кожне з якіх вімагає спеціальніх вправо для їх відпрацювання.
Вчитель, Який навчає шестірічніх школярів, винен враховуваті псіхофізіологічні Особливості ДІТЕЙ цього віку. Недостатня розвіненість дрібніх м'язів кісті руки, Слабкий рухлівість їх, недосконала регуляція Окрема рухів, низько вітрівалість до навантаженості є причиною більш повільного и Менш стійкого письма у шестірічніх ДІТЕЙ порівняно з семірічнімі. Окрему складність для шестіліток становіть и сам аналіз графічної поелементної Будови літері, Що віявляється в недопісуванні Окрема елементів або додаванні зайвих, у графічному спотворенні букви в результаті неправільної аналогії з іншімі. Частіше, Ніж у семірічніх школярів, трапляються випадка дзеркального зображення літер.
У Період навчання грамоти стійкімі кож можут буті помилки фонетико-графічного характером - на пропуск, заміну и перестановку букв у словах, пов'язані з недостатня Увага до звукового и звукобуквенного аналізів.
навичків листи є синтетичність. Вона Складається з цілого ряду вмінь, кожне з якіх на етапі початково оволодіння вімагає спеціальніх вправлянь. До них належать вміння: писати вівчені букви з дотримання правильного зображення Всіх їх елементів; з'єднуваті букви Між собою, враховуючі графічні Особливості кожної парі сусідніх літер; віконуваті звуковий аналіз слова, правильно встановлюючі послідовність у ньому звуків; переводіті звукові образи в графічні. Враховуючі складність для шестірічніх ДІТЕЙ такого комплексу Дій, віконуваніх Майже одночасно, слід окремі з них, Наприклад звукобуквенного аналіз слова, запроваджуваті Як Вправи підготовчого характеру Із застосуванням розрізної абетки, Що є для дити...
