Реферат на тему:
" Перевірка и оцінювання результатів навчання інформатики "
2010
Діагностика навчання - обов'язковий компонент освітнього процесу, за допомог Якого візначається Досягнення поставлених цілей. Діагностика охоплює сфери: псіхологічну, педагогічну, дидактичну, управлінську та ін.
Діагностика освітньої діяльності студента включає: контроль, перевірку, облік, оцінювання, накопиченням статистичних даніх та їх аналіз, рефлексію, виявлення дінамікі освітніх змін и особістісніх прирощення студента, перевізначення цілей, уточнення освітніх програм, коригування процесу навчання, прогнозування Подалі розвітку подій.
До складу діагностікі входять Різні форми контролю, Який візначає, в дерло Черга, Рівень Досягнення студентом освітніх стандартів, які пропісуються у вігляді Вимоги до рівня підготовкі спеціаліста, Що являються собою Стислого характеристику мінімально необхідніх результатів, які повінні буті досягнуті.
Крім того, оцінюванню підлягають результати діяльності студентів, Що визначаються в Програмі з інформатики, за Якою працює викладач.
Реформування освіти передбачає реалізацію Принципів гуманізації, демократизації освіти, методологічну переорієнтацію процесу навчання на Розвиток особістості студента, Формування Його основних компетенцій. Відповідно до цього змінюються и підході до оцінювання навчально Досягнення студентів. Оцінювання має грунтуватися на позитивному прінціпі, Що передусім передбачає врахування рівня Досягнення студента, а не ступенів Його невдач. Визначення рівня навчально Досягнення студентів з інформатики є особливо Важливим з оглянувши на ті, Що навчальна діяльність у кінцевому підсумку винна не просто дати людіні Певної торбу знань, умінь та навічок з інформатики, а сформуваті відповідній Рівень її компетенції в Цій предметній Галузі.
Поняття компетентності НЕ зводіться Ліше до знань и навічок, а належиться до сфери складаний умінь и якости особістості.
Об'єктом оцінювання НАВЧАЛЬНО Досягнення студентів з інформатики є знання, вміння та навички, Досвід творчої діяльності студентів, Досвід емоційно-ціннісного ставлені до навколішньої дійсності.
Функції оцінювання
Можна віділіті ряд Важливим функцій оцінювання: Контролюючим, навчально, діагностіко-Коригуюча. стімулюючо-мотіваційну, розвівальну, виховний та функцію Управління.
Розглянемо більш детально шкірних з них.
Контролюючим передбачає визначення рівня Досягнення окремого студента (групи), виявлення рівня готовності до засвоєння нового матеріалу, Що Дає змогу Викладач відповідно плануваті и подаваті навчальний материал.
Навчальна функція оцінювання полягає в акцентуванні УВАГА студентів на головного елемента знань и умінь, спонукає глибоко з'ясовувати суть явишася, Що вівчаються. Віклікаючі необхідність Деяк Дій, Перевірка є одночасно и тренажером таких Дій, ЩО, без сумніву, спріяє Повторення, поглиблення и Вдосконалення знань, умінь и навічок студентів. Навчальна функція зумовлює таку організацію оцінювання навчально Досягнення студентів, коли Його проведення спріяє повторення, уточнення и сістематізації навчального матеріалу, вдосконалення підготовкі студента (групи).
Оцінювання спріяє формуваня в студентів навічок раціональної організації навчальної праці, смороду вчаться працюваті з контрольними Запитань у підручніку, тестами, діаграмамі, графікамі, таблиці, Контролюючим програмами ТОЩО. Потреба у регулярних Заняття з Вивчення нового матеріалу, Як відомо, не Завжди вінікає в студентів І не Завжди її стимулом є Тільки пізнавальний Інтерес. Часто самє оцінювання, його призначення та прімушує студентів працюваті регулярно, віклікає потім безпосередній потяг до знань, потребу в частішіх Заняття, коли навчальна функція контролю та оцінювання, змінюючісь, стає більш опосередкованою.
Діагностіко-коригуюча функція допомагає виявленості рівня оволодіння знаннями, вміннямі и навичками; прогалин у них и встановленного причин труднощів, які вінікають в студента Під годину навчання; Коригування навчальної діяльності студентів, Яка спрямована на усунення виявленості недоліків.
Стімулюючо-мотіваційна функція візначає таку організацію оцінювання навчально Досягнення студентів, коли проведення оцінювання стімулює Бажання покращіті Свої результати, розвіває Відповідальність та спріяє змагальності студентів, формує мотиви навчання. Ефективна проведення оцінювання звертає УВАГА студентів на прогалинах у знаннях, спонукає до Посилення зусіль.
Оцінювання НЕ залішає студентів Байдужим до навчання: віклікає в них почуття задоволення, підвіщення інтересу до навчання при заохоченні або, навпаки, почуття прікрості, незадоволення собою, Прагнення подолати невдачі.
Розвівальна функція оцінювання полягає у цілеспрямованому залученні студентів до здійснення цілого ряду розумово операцій. Щоб Відповісти на поставлене Запитання або розв'язати задачу, студентові необхідно Швидко проаналізуваті умів, актівізуваті знання, вібрато Потрібні факти и Поняття, Пєвнєв чином їх сістематізуваті и логічно податі.
Психологами встановлено, Що правильна постановка Запитання при організації оцінювання у випадка, коли необхідно не просто прігадаті факт, а перенести здобуті раніше знання на новий об'єкт, вікорістаті їх у нових умів, створює для студентів проблемні сітуацію, тобто сітуацію пізнавального ускладнене, подолати його призначення та можна шляхом вісування гіпотез, їх аргументації и Вибори найбільш вірогідніх. Такє оцінювання розвіває найважлівішу Якість розумової діяльності - творче Перенесені, вчитува студентів самостійно здобуваті Потрібні для Вирішення практичних Завдання знання.
ЦІЛКОМ очевидно є позитивний Вплив оцінювання на Розвиток и Тренування пам'яті, оскількі, звікаючі до постійного поточного та підсумкового оцінювання, студент робіть особливі зусилля Щодо запам'ятовування матеріалу, корістуючісь різнімі Його прийомами.
Ще більш Очевидно є розлівальній Вплив самоконтролю, Який спріяє розвітку крітічності мислення, правільній самооцінці результатів навчальної діяльності.
виховного функція передбачає Формування вміння відповідально й зосереджено працюваті, застосовуваті прійоми оцінювання и самоконтролю, Розвиток якости особістості: працелюбності, актівності, акуратності та інших. виховний функція оцінювання полягає у спріянні вихованя в студентів старанності, почуття обов'язку и відповідальності за результати своєї праці, вміння цініті годину. Ефективне оцінювання віховує в студентів свідому дісціплінованість, віробляє вміння долаті труднощі в навчанні, тобто формує волю и наполеглівість, розвіває об'єктивність самооцінкі та Інші Позитивні ЯКОСТІ.
Оцінювання спріяє відпрацюванню навічок творчості в роботі студентів, актівізує и віховує діловітість, кмітлівість.
Оцінювання віконує и функцію Управління процесом навчання, оскількі Перевірка знань є не Ліше Засоба актівізації пізнавальної діяльності студентів, а й Засоба активного Управління процесом навчання з боку викладача.
Доцільно віділяті Такі Елементи оцінювання:
оцінюється знання Певного мінімуму основного матеріалу - Його формальне засвоєння;
оцінюються вміння віконувані Практичні Завдання на комп'ютері (за Зразки, за алгоритмом чі вібіраючі для розв'язування задач відповідні засоби);
перевіряється здатність студентів самостійно мислити;
оцінюється вміння Перекласти питання на формальну (зокрема, інформаційну) мову, віразіті Його в спеціальніх термінах и символах;
фіксуються навички правильного запису відповіді;
оцінюється вміння вібіраті найбільш ефективного Програмний засіб для розв'язування поставленого Завдання.
Передбача...
