МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО по культурі і кінематографії
МІНІСТЕРСТВО Культури Республіки Татарстан
КАЗАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРИ І МИСТЕЦТВ
Факультет соціально-культурної діяльності
Кафедра соціально-культурної діяльності
Педагогічні ресурси здоров'я зберігаючих технологій. ПРАКТИКИ ВПРОВАДЖЕННЯ.
Курсова робота
Виконавець:
Никифоров Микола Володимирович,
група № 442
Науковий керівник:
Шамсутдінова Дільбар Валіевна,
доктор педагогічних наук, професор
Казань 2008
Зміст:
Введення.
Глава 1. Науково-методологічні основи педагогічних ресурсів здоров'я зберігаючих технологій
1.1. Поняття здоров'я зберігаючих технологій, функції, принципи роботи, класифікація.
1.2. Активізація педагогічного мислення як основа реалізації здоров'я зберігаючих технологій в ДОУ і початковій школі.
Глава 3. Практики впровадження, використання здоров'я зберігаючих технологій.
2.1. Забезпечення здоров'я зберігаючою середовища в освіті
2.2. Програма В«Спасибі немаєВ»
2.3. Програма табору В«Артек турВ»
2.4. Здоров'я зберігаючі технології в практиці реалізації міжнародного молодіжного проекту В«АнтіанаркотаВ».
Введення
В нових умовах життя пріоритетним напрямком в системі підготовки і організації виховно-оздоровчої роботи стає гармонійний розвиток особистості учнів і зміцнення здоров'я. Здоров'я зберігаючі технології - це психолого-педагогічні прийоми і методи роботи, технології, підходи до реалізації можливих проблем плюс постійне прагнення самого педагога до самовдосконалення.
Здоров'я зберігаючі технології по характеру дії поділяються на 4 групи:
Захисно-профілактичні (виконання норм СЕС, проведення щеплень, обмеження граничного рівня навчального навантаження)
Компенсаторно-нейтралізуючі. При їх використанні стає задача заповнити недолік того, що вимагається організму для повноцінної життєдіяльності (вітамінізація, фізкультпаузи, емоційні розрядки).
Стимулюючі. Дозволяють активізувати сили організму
( загартовування, педагогічна психотерапія)
Інформаційно-навчальні. Забезпечують учням рівень грамотності, необхідний для ефективної турботи про здоров'я.
Реалізація здоров'я зберігаючих освітніх технологій - така організація освітньо-виховного процесу на всіх рівнях, при якій відбувається якісний розвиток. Розвиток і виховання учнів відбувається без нанесення шкоди їх здоров'ю.
Організаційно-педагогічні технології визначають структуру навчального процесу, що сприяє запобіганню перевтоми.
Психолого-педагогічні технології пов'язані безпосередньо з роботою вчителя на уроці і психолого-педагогічним супроводом всіх елементів освітнього процесу.
Навчально-виховні технології включають програми з навчання грамотної турботі про своє здоров'я і формуванню культури здоров'я учнів, мотивації їх до ведення здорового способу життя, попередження шкідливих звичок, освіта батьків.
Соціально-адаптуючі і особистісно-розвиваючі технології включають технології, що забезпечують формування і зміцнення психологічного здоров'я. Сюди відносяться соціально-психологічні тренінги, програми соціальної та родинної педагогіки.
Лікувально-оздоровчі технології включають лікувальну фізкультуру, лікувальну педагогіку, вплив яких забезпечує відновлення фізичного здоров'я.
• Результат впливу на учнів всіх здоров'я зберігаючих технологій повинен оцінюватися за допомогою комплексу методів медико-психолого-педагогічної діагностики.
Мета здоров'я зберігаючих освітньо-виховних технологій - забезпечити школяреві можливість збереження здоров'я за період навчання в школі, сформувати у нього необхідні знання, вміння та навички щодо здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання в повсякденному житті.
Саме успішність у навчанні є умовою благополучного самопочуття дитини в школі, а це досягається шляхом забезпечення кожному можливості розвиватися відповідно своїм індивідуальним особливостям. Значить перед школою стоїть завдання пошуку технологій, форм і методів, що дозволяють здійснити індивідуалізацію навчання. Тому тема даної роботи є для мене найбільш актуальною, своєчасною та цікавою.
Проблема дослідження: які педагогічні ресурси здоров'я зберігаючих технологій, практики їх впровадження.
Об'єкт дослідження: виховна діяльність, спрямована на формування гармонійно розвиненої особистості.
Предмет дослідження: Педагогічна роль (ресурс) здоров'я зберігаючих технологій.
Мета дослідження: Дати аналіз практики використання, впровадження здоров'я зберігаючих технологій.
В Відповідно до поставленої мети були визначені завдання дослідження:
1. Здійснити історико-педагогічний аналіз і виявити витоки ідеї духовно-морального виховання учнів у навчально-виховному процесі.
2. Конкретизувати філософський аспект теорії духовно-морального виховання підростаючого покоління.
3. Визначити основні проблеми духовно-морального виховання в умовах діяльності та реформування сучасної російської школи.
4. Обгрунтувати особливості парадигми духовно-морального виховання учнів у умовах гуманізації системи російської освіти.
5. Виявити педагогічну роль здоров'я зберігаючих технологій у становленні цілісної гармонійно розвиненої особистості.
Методи дослідження:
При проведенні дослідження був застосований комплекс методів, що відповідають дослідницьким завданням:
- вивчення та аналіз аксіологічного, філософської, психолого-педагогічної та етнопедагогіческой літератури;
- вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду;
- теоретичний аналіз і синтез;
Структура роботи - обумовлена ​​цілями і завданнями дослідження і складається з вступу, двох розділів, висновку, списку літератури.
Глава 1. Науково-методологічні основи духовно-морального розвитку особистості по засобам здоров'я зберігаючих технологій.
1.1. Поняття здоров'я зберігаючих технологій, функції, принципи роботи, класифікація.
Основне питання, яке встає перед системою освіти: як забезпечити збереження, зміцнення та відновлення здоров'я учнів? Але щоб відповісти на це питання і успішно вирішувати його, необхідно зрозуміти власне умови життя людини.
Освіта - культура - здоров'я є фундаментальною основою здоров'я зберігаючою системи, стратегічною метою якої є формування гармонійно розвиненої особистості [1,28].
Зупинимося тільки на кількох концептуальних позиціях.
1. Цілеспрямований характер всього навчально-виховного процесу з формування культури здоров'я учнів:
-придбання і засвоєння знань про те, як зберегти своє здоров'я і попередити його порушення;
-формування духовно-моральних якостей особистості (відповідальності, чесності, доброти, милосердя);
-розвиток умінь і навичок безпечної, здорової життя; виховання культури здоров'я (поведінки, харчування, спілкування, побуту, праці, відпочинку і т. д.);
-виховання працьовитості, духовної культури, патріотизму, національної самосвідомості, толерантності;
-формування стійкого імунітету і негативного ставлення до тютюну, алкоголю, наркотиків і впливу деструктивних релігійних культів і організацій;
-виховання гуманістичних орієнтирів поведінки, що виключають жорстокість, насильство над особистістю;
-виховання потреби в заняттях фізичною культурою, загартовування і вдосконаленні фізичних здібностей і можливостей організму людини;
-формування культури взаємодії з природою, навколишнім світом;
-розвиток умінь надати першу медичну допомогу;
<...
