Зміст:
Поняття педагогічної технології ............................................ ........ 1
Основні якості сучасних педагогічних технологій ............ 3
Класифікація педагогічних технологій ........................................ 3
Гуманно-особистісна технологія Ш.О.Амонашвілі ........................... 7
В«Екологія і діалектикаВ» (Л.В.Тарасов) ................................... ........... 8
Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнера) ........................................ ...... 10
Технологія вільної праці (С.Френе) ....................................... .... 13
Технологія саморозвитку (М.Монтессорі) ....................................... 15
Педагогічні технології
Проблеми освітніх технологій, величезний досвід педагогічних інновацій, авторських шкіл і вчителів-новаторів постійно вимагають узагальнення та систематизації.
Педагогічні системи можуть бути описані як цілісні явища за допомогою ряду ознак (за В.Г. Афанасьєву):
- інтегративні якості (такі, якими не володіє жоден з окремо взятих її елементів);
- складові елементи, компоненти;
- структура (зв'язки і відношення між частинами і елементами);
- функціональні характеристики;
- комунікативні властивості (зв'язку з навколишнім середовищем);
- історичність, наступність.
Істотними характеристиками системи є цільові орієнтації і результати.
В якості основи, системоутворюючого каркаса доцільно використати нове для педагогіки поняття - В«технологіяВ» і новий - В«технологічнийВ» підхід до аналізу та проектуванню педагогічних процесів.
Поняття педагогічної технології
В даний час в педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Однак у його розумінні і вживанні існують великі різночитання.
• Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).
• Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т.Ліхачев).
• Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П.Беспалько).
• Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І.П.Волков).
• Технологія - це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану (В.М.Шепель).
• Технологія навчання - це складова процесуальна частина дидактичної системи (М.Чошанов).
• Педагогічна технологія - це продумана в усіх деталях модель спільної педагогічної діяльності по проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В.М.Монахов).
• Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).
• Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М.В.Кларін).
У нашому розумінні педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе змісти всіх визначень різних авторів (джерел).
Поняття В«педагогічна технологіяВ» може бути представлене трьома аспектами.
1) науковим: педагогічні технології - Частина педагогічної науки, що вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектувальна педагогічні процеси;
2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує і в якості науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання.
Поняття В«педагогічна технологіяВ» в освітній практиці вживається на трьох ієрархічно супідрядних рівнях:
1) Загальпедагогічний (Загальнодидактичні) рівень: загальнопедагогічна (загальнодидактичні, загально) технологія характеризує цілісний освітній процес в даному регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання. Тут педагогічна технологія синонімічна педагогічній системі: у неї включається сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів та об'єктів процесу.
2) Частнометодіческій (предметний) рівень: частнопредметная педагоіческая технологія вживається у значенні "Приватна методика", тобто як сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках одного предмета, класу, вчителя (методика викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика роботи вчителя, вихователя).
3) Локальний (модульний) рівень: локальна технологія являє собою технологію окремих частин навчально-виховного процесу, вирішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення й контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.)
Розрізняють ще технологічні мікроструктури: прийоми, ланки, елементи й ін Шикуючись в логічну технологічну ланцюжок, вони утворюють цілісну педагогічну технологію (технологічний процес).
Технологічна схема - умовне зображення технології процесу, поділ його на окремі функціональні елементи і позначення логічних зв'язків між ними.
Технологічна карта - опис процесу у вигляді покрокової, поетапної послідовності дій (часто у графічній формі) із зазначенням застосовуваних засобів.
Термінологічні нюанси. В літературі і практиці роботи шкіл термін педагогічна технологія часто застосовується як синонім поняття педагогічна система. Як вже зазначалося вище, поняття системи ширше, ніж технології, і включає, на відміну від останньої, і самих суб'єктів і об'єктів діяльності.
Поняття педагогічної технології частнопредметного і локального рівнів майже повністю перекривається поняттям методик навчання; різниця між ними полягає лише в розстановці акцентів. В технологіях більш представлена ​​процесуальна, кількісна та розрахункова компоненти, у методиках - цільова, змістовна, якісна та варіативно-орієнтовна сторони. Технологія відрізняється від методик своєю відтворюваністю, стійкістю результатів, відсутністю багатьох В«якщоВ» (якщо талановитий учитель, якщо здатні діти, гарні батьки ...). Змішання технологій і методик призводить до того, що іноді методики входять до складу технологій, а іноді, навпаки, ті чи інші технології - до складу методик навчання.
Зустрічається також застосування термінів-ярликів, не зовсім науково коректне, усталене за деякими технологіями (Колективний спосіб навчання, метод Шаталова, система Палтишева, вальдорфська педагогіка та ін.) На жаль, уникнути термінологічних неточностей, утрудняють розуміння, не завжди вдається.
Основні якості сучасних педагогічних технологій
Структура педагогічної технології. З даних визначень випливає, що технологія в максимальному ступені пов'язана з навчальним процесом - діяльністю вчителя й учня, її структурою, засобами, методами і формами. Тому в структуру педагогічної технології входять:
а) концептуальна основа;
б) змістовна частина навчання:
- цілі навчання - загальні і конкр...
