МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
ГОУ ВПО "Удмуртська державний університет"
Курсова робота
Тема: Педагогічні цінності
Іжевськ 2009
Зміст
Введення
1. Поняття про педагогічні цінності
2. Класифікація педагогічних цінностей
3. Проблема класифікації педагогічних цінностей
4. Освіта як загальнолюдська цінність
5. Ціннісні відносини як зміст виховного процесу
Висновок
Список літератури
Введення
У педагогічній науці отримала розвиток нова галузь наукового пізнання - педагогічна аксіологія, яка займається вивченням цінностей освіти, їх природою, функціями і взаємозв'язками. Цінності включають в себе В«елементи морального виховання, найважливіші складові внутрішньої культури людини, які, висловлюючись в особистісних установках, властивостях і якостях, визначають його ставлення до суспільства, природі, іншим людям, самому собі В»(Асташова Н.А.). Підставою педагогічної аксіології послужили філософські теорії цінностей, розроблені О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомислова, М.С. Каганом, В.П. Тугаринова та ін
Цінність з точки зору педагогіки розглядається як псіхопедагогіческое освіту, в основі якого лежить ставлення воспитуемого до середовища і самого себе. Дане відношення являє собою результат ціннісного акту особистості , який включає суб'єкт оцінки , оцінюваний об'єкт , рефлексію з приводу оцінки та її реалізації. В освітньому процесі ціннісні орієнтації виступають в якості об'єкта діяльності вихователя і вихованців.
Система ціннісних орієнтацій навчаються завжди адекватна системі цінностей суспільства. Переоцінка цінностей, яка відбувається в суспільстві, тягне за собою зміни в ціннісних орієнтаціях виховуваних. Сучасна соціальна ситуація розвитку школярів, студентів, їх пошук ціннісних орієнтирів обумовлюється все ще триваючої кардинальної переоцінкою цінностей в суспільстві. У зв'язку з цим все більшого значення надається педагогічному процесу в області розвитку гуманістичних ціннісних орієнтацій вихованців.
В якості пріоритетної завдання педагогів розглядається вільний творчий процес освоєння цінностей, який В«характеризується єдністю опредметнення і распредмечіванія, актуалізацією і споживанням цінностей В»(Асташова Н.А.). Формування ціннісних орієнтацій протікає допомогою інтеріоризації , ідентифікації і інтерналізації . (Детально див ДОДАТОК 1).
Суть педагогічної аксіології визначається специфікою педагогічної діяльності, її соціальною роллю і особистісно утворюючими можливостями. Аксіологічні характеристики педагогічної діяльності відображають її гуманістичний зміст. В Насправді, педагогічні цінності - це ті її особливості, які дозволяють не тільки задовольняти потреби педагога, але і служать орієнтирами його соціальної та професійної активності, спрямованої на досягнення гуманістичних цілей.
Педагогічні цінності, як і будь-які інші духовні цінності, затверджуються в житті не спонтанно. Вони залежать від соціальних, політичних, економічних відносин в суспільстві, які багато в чому впливають на розвиток педагогіки і освітньої практики. Причому ця залежність не механічна, так як бажане і необхідне на рівні суспільства часто вступають у протиріччя, дозволяє яке конкретна людина, педагог у силу свого світогляду, ідеалів, вибираючи способи відтворення і розвитку культури.
Широкий діапазон педагогічних цінностей вимагає їх класифікації та впорядкування, що дозволить представити їх статус у загальній системі педагогічного знання. Однак їх класифікація, як і проблема цінностей в цілому, до теперішнього часу в педагогіці не розроблена. Правда, є спроби визначити сукупність загальних і професійно-педагогічних цінностей. Серед останніх виділяють такі, як зміст педагогічної діяльності і зумовлені ним можливості саморозвитку особистості; суспільна значущість педагогічного праці та його гуманістична сутність і ін
Мета курсової роботи: розкрити поняття В«педагогічна цінністьВ», розглянути кілька існуючих класифікацій педагогічних цінностей, розкрити сутність кожної з груп.
Завдання:
1. Провести аналіз літератури по даній темі;
2. Дати визначення поняттю В«педагогічна цінністьВ»;
3. Виділити кілька класифікацій педагогічних цінностей;
4. Розкрити сутність кожної групи педагогічних цінностей.
1. Поняття про педагогічні цінності
Педагогічні цінності являють собою норми, що регламентують педагогічну діяльність і виступаючі як пізнавально-діюча система, яка служить опосредующим і сполучною ланкою між сформованим суспільним світоглядом у галузі освіти і діяльністю педагога. Вони, як і інші цінності, мають синтагматичний характер, тобто формуються історично і фіксуються в педагогічній науці як форма суспільної свідомості у вигляді специфічних образів і уявлень. Оволодіння педагогічними цінностями відбувається в процесі здійснення педагогічної діяльності, в ході якої відбувається їх суб'єктивація. Саме рівень суб'єктивації педагогічних цінностей служить показником особистісно-професійного розвитку педагога (Сластенін В.А.).
Категорія цінності стала предметом філософського осмислення у вітчизняній науці починаючи з 60-х рр.. XX століття, коли зріс інтерес до проблем людини, моралі, гуманізму, до суб'єктивного фактору в цілому.
Категорія цінності застосовна до світу людини і суспільству. Поза людини і без людини поняття цінності існувати не може, так як воно являє собою особливий людський тип значущості предметів і явищ. Цінності не первинні, вони є похідними від співвідношення світу і людини, підтверджуючи значимість того, що створила людина в процесі історії. У суспільстві будь-які події так чи інакше значимі, будь-яке явище виконує ту чи іншу роль. Однак до цінностей відносяться тільки позитивно значимі події та явища, пов'язані з соціальним прогресом.
Ціннісні характеристики відносяться як до окремих подій, явищ життя, культурі і суспільству в цілому, так і до суб'єкта, який здійснює різні види творчої діяльності. У процесі творчості створюються нові цінні предмети, блага, а також розкривається і розвивається творчий потенціал особистості. Отже, саме творчість створює культуру і гуманізує світ. Гуманізуючу роль творчості визначається ще й тим, що його продукт ніколи не буває реалізацією тільки однієї цінності. У силу того, що творчість є відкриття або творення нових, невідомих раніше цінностей, воно, створюючи навіть "Одноценностний" предмет, разом з тим збагачує і людини, розкриває в ньому нові здібності, залучає його до світу цінностей і включає в складну ієрархію цього світу.
Цінність того чи іншого об'єкта визначається в процесі його оцінки особистістю, яка виступає засобом усвідомлення значущості предмета для задоволення її потреб. Принципово важливо зрозуміти різницю між поняттями цінності та оцінки, яка полягає в тому, що цінність об'єктивна. Вона складається в процесі соціально-історичної практики. Оцінка ж виражає суб'єктивне ставлення до цінності і тому може бути істинною (якщо вона відповідає цінності) і помилкової (якщо вона цінності не відповідає). На відміну від цінності оцінка може бути не лише позитивною, а й негативною. Саме завдяки оцінці відбувається вибір предметів, потрібних і корисних людині і суспільству.
Розглянутий категоріальний апарат загальної аксіології дозволяє звернутися до педагогічної аксіології, суть якої визначається специфікою педагогічної діяльності, її соціальної роллю і особистісно утворюючими можливостями. Аксіологічні характеристики педагогічної діяльності відображають її гуманістичний зміст.
Педагогічн...
