Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Московський державний обласної
соціально-гуманітарний інститут
Кафедра педагогіки
І.П. Волков. Педагог-новатор
Реферат
Виконавець:
Студентка 1 курсу
Філологічного факультету
Групи Л11-б
Панаітовой Пелагеї
Науковий керівник:
д. п. н. Єрмолаєва С.А.
Коломна 2009
План
Введення
1. Практична частина
2. Вихідні принципи
3. Мета одна - доріг багато
Висновок
Бібліографія
Додатка
Введення
Волков Ігор Павлович
Це вчитель-новатор з м. Реутово Підмосков'я, який узагальнив свій багаторічний досвід роботи в школі по гнучкому і багатоваріантного побудови процесу навчання творчості. (Нині він кандидат педагогічних наук).
Ігор Павлович, вчитель малювання і співу (з 1952 р.), переконався в тому, що всі діти талановиті, вони фантазери, у них висока пристосовуємо ость до справи. Вони ще в молодших класах самі практично доходять до деяких прийомів креслення, проектування. Переконавшись у цьому, І.П. Волков в самих звичайних класах, тобто не з спеціально відібраних учнів, замість уроків праці та образотворчого мистецтва проводить синтезовані уроки творчості. Займаючись проблемою розвитку самостійності і творчості, розвитку здібностей і схильностей, він прийшов до висновку, що "всі нормальні діти володіють різноманітними потенційними здібностями ". А школа повинна виявити і розвинути їх. Значить, треба створити необхідні умови для розквіту обдарованості хлопців.
І.П. Волков, вирішуючи вчити хлопців творчості, міркує так. У світі є діти, обдаровані в небудь переважно однієї галузі: музиці, образотворчому мистецтві та ін Але це надзвичайно рідкісний дар природи, а в загальній масі вони мають звичайні задатки, тобто потенційні здібності. Якщо створити їм сприятливі умови, то вони можуть бути розвинені навіть до високого рівня. Але справа в тому, що ці таланти проявляються, так би мовити, не в один момент, а одні раніше, інші пізніше. Значить, пошук і подальше розвиток творчих здібностей хлопців треба вести не один рік. Учневі слід дати можливість практично активно проявити себе в самих різних видах діяльності і творчості. Творчості треба навчати!
Творчість, індивідуальність, художество, вважає І. П. Волков, виявляються навіть у мінімальному відступі від зразка. Але щоб створити конкретний продукт творчого характеру, потрібні як загальноосвітні, так хоча б мінімальні общепрофессіональние знання. У навчальний процес необхідно включати різні види праці та заохочувати творчість хлопців. Для цього в початкових класах були розроблені уроки творчості. Вихідними принципами при проектуванні і організації цих уроків І. П.Волков взяв наступні: 1) знання як фундамент творчості; 2) суворий відбір навчального матеріалу; 3) багаторазовість повторення; 4) різнобічний розвиток учня; 5) формування стійкого інтересу до дитині; 6) навчання грамотному виконанню робіт під керівництвом дорослого; 7) контроль учителя за роботою учня; індивідуальний підхід.
Для побудови процесу навчання вчитель-новатор пропонує 19 видів робіт. Використовується принцип міжпредметних зв'язків і блочне вивчення навчального матеріалу. Відпрацьовуються прийоми праці, в результаті створюється творчий продукт.
Новаторська ідея І.П. Волкова полягає в тому, що він створив механізм виявлення творчих здібностей хлопців і їх розвитку. У школі з 4-го класу була введена "Творча книжка школяра". У неї записується зміст самостійних і творчих робіт учня, виконаних понад навчальної програми, приблизно по такими розділами: поглиблене вивчення програмних та непрограммного предметів; досвідчена і дослідницька робота, наприклад, з біології; робота по мистецтву; участь в олімпіадах, змаганнях, конкурсах. Це основні напрями самостійних робіт, на самому ділі вони більш різноманітні. За 7 років ведення книжки в ній буде 50-80 уроків-все залежить від творчої активності самого учня, який шукає себе і визначає, де і в чому його здатності проявляються краще або гірше. До часу закінчення школи цілком прояснюються професійні переваги і схильності учня.
Практика показала, що для творчих занять у школі потрібні і творчі кімнати. В одній школі їх може бути багато. Для їх створення використовуються предметні кабінети після уроків. Методика і організація в них суттєво відрізняється від традиційних форм позакласної роботи. І.П. Волков їх визначає так.
1. В яку творчу кімнату може прийти учень будь-якого класу в будь-який час навчального року (Незалежно від успішності чи розвитку) і встановити свій ритм роботи (Систематично або "через раз").
2. У творчій кімнаті будь-якого типу учень незалежно від віку отримує початкову професійну підготовку.
3. Організація і методика роботи творчої кімнати унікальні для кожного випадку і залежать від мети, поставленої учітелем1.
За рік учень знайомиться практично з кількома видами праці і може визначити свої уподобання. Відповідний запис робиться в "творчій книжці".
І.П. Волков виділяє три можливі варіанти схем навчання: прямий (найкоротший шлях), по дузі і по безформною кривої. Це залежить від обсягу досліджуваного матеріалу. Він визначив п'ять систем навчання: 1) лінійно-послідовна; 2) розірвана; 3) паралельна; 4) блочно-паралельна; 5) заснована на асоціативних зв'язках. Автор розкриває особливості названих систем навчання, оцінюючи їх гідності і недоліки.
В цілому система І.П. Волкова сприяє формуванню у школярів інтересу до творчості, потреби в ньому.
1. Практична частина
В«Вчимо творчості В»
Краще вчити, краще виховувати - настійна вимога часу. Ефективність педагогічного праці багато в чому залежить від того, наскільки кожен вчитель усвідомлює свої можливості у вдосконаленні навчального процесу, знайде шляхи і засоби підвищення якості навчання.
Однією з найважливіших завдань сьогоднішнього дня є поліпшення підготовки школярів до життя, до праці, виховання особистості, готової і здатної творчо, з повною віддачею сил працювати на різних ділянках народного господарства після закінчення школи.
В«Уроки творчості В»
Свою систему навчання молодших школярів І. П. Волков назвав уроками творчості. Мета цих уроків - розкрити здібності дітей, озброїти їх загальнотрудових навичками й уміннями, що дозволяють зробити перші кроки в творчості, виховати любов і повагу до праці.
Уроками творчості заняття, проведені І. П. Волковим, названі, зрозуміло, умовно. Творчість - явище складне, комплексне, обумовлене багатьма соціально-педагогічними психофізіологічними передумовами. Вивченням творчості і творчої особистості займається ряд наук. У назві В«уроки творчостіВ» відображена спрямованість, В«НадзавданняВ», яку має на увазі вчитель, плануючи і організіруя уроки. Вчити творчості стосовно до цих уроків - перш за все вчити творчому відношенню до праці, виховувати не споживачів, а активних будівельників життя, не бояться ніякої роботи. При цьому праця розглядається як джерело формування пізнавальної самостійності, рис характеру, без яких не може бути творчої особистості.
Любов до праці, творче ставлення до нього неможливі без звички трудитися, без вироблення майстерності, вмілості, кмітливості та вправності.
У процесі праці при виготовленні самих різних виробів у молодших школярів виробляються такі цінні людські якості, як працьовитість, посидючість, наполегливість, допитливість, цілеспрямованість, ініціативність, самостійність, уміння вибирати роботу і визначати, як краще її виконати, здатність доводити справу до кінця,...
