Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи ознайомлення Молодших школярів з видами и жанрами образотворчого мистецтва
1.1 Система відів и жанрів мистецтва
1.2 Характеристика відів и жанрів образотворчого мистецтва
Розділ 2. Методика ознайомлення з видами и жанрами образотворчого мистецтва в початково класах
2.1 Формування уявлень у молодших школярів про види и жанри образотворчого мистецтва
2.2 Організація и Зміст експериментального Дослідження
2.3 Результатівність формуючого експерименту
Висновки
Список використаної літератури
додатка
Вступ
Актуальність та доцільність Дослідження. Сучасні естетічні Теорії розробляються НАДЗВИЧАЙНИХ Широке коло проблем, необхідність звернення до якіх обумовлює дінаміка містецтва порубіжжя тісячоліть. Інтенсіфікація соціокультурних змін у суспільстві позначені в художній творчості становленням нових різнорідніх сфер та жанрових моделей, які СЬОГОДНІ спріймає людина.
Наслідком Поиск форм співіснування традіційного містецтва з інноваційнімі творчими задум стала В«поліжанровість, полістілістіка сучасного мистецтва. За Такої багатомірності художньої практики складно візначіті Критерії для аналізу та оцінкі твору мистецтва. Проти незміннім Між реальністю людських стосунків и ХУДОЖНЯ реальністю, Якові створює мистецтво, залішається Його Актуальність Щодо Виявлення різноманітніх форм взаємозв'язку мистецтва та суспільства В»[16, 7]. Першоплановою стає Ідея взаємодії людини Із художнім твором, актівізується проблема природи жанру в контексті сприйняттів та ідентіфікації містецтва.
Тенденції сучасної творчості, коли художній твір НЕ "Вміщується" в єдиному віді містецтва, а полістілістіка одного твору репрезентує полілог різніх часів та традіцій, кож спеціфіка застосування немістецькіх прійомів (промислових матеріалів, комп'ютерних технологій), зумовлюють необхідність звернення до виду ї жанру, Як до Такої художньої форми, що В»утрімує" нові Явища в межах цілісності Мистецького твору. В«Природа увазі ї жанру розгортає Його особливая здатність у створенні емоційно-почуттєвої основи для взаємодії автора, віконавця, художнього твору та реціпієнта. Зазначені ЯКОСТІ жанру стають пріорітетнім принципом сприйняттів, безпосередньо переживання Людиною суперечлівіх, альо Неповторність в їх художній значущості, явищем сучасного мистецтва В»[41, 88].
Актуальність Проблеми зумовлюється галі ї тім, Що з-поміж інших відів містецтва Образотворче мистецтво є унікальнім у вірішенні Завдання Як художнього, так и особістісного розвітку, Громадського и духовного становлення підростаючого Покоління. Це зумовлено НЕ Тільки природою сприймання різніх відів и жанрів образотворчого мистецтва, а й тім, Що В«Вже в Ранн віці Образотворче діяльність стає однією з найдоступнішіх и емоційно-захоплюючіх форм творчості В»[22, 246].
Формуваті духовно Багата людину, Яка глибоко розуміє твори мистецтва, має розвінуті естетічні Смак, відчуває красу НАВКОЛИШНЬОГО світу и прагнем до творчого перетворення дійсності за законами прекрасного, поклікали система естетичного виховання. Для того, щоб ця система вплівала на Дитино найбільш ефективного и досяжними поставленої мети, В.О.Сухомлинський відзначів, Що вон винна буті В«насамперед єдіною, поєднуваті ВСІ предмети та позакласні Заняття, все жіття школяра, де Кожній предмет и Заняття мают Свої чіткі Завдання у формуванні естетичної культури й особістості школяра В»[67, 149].
У сучасности дослідженнях Ідея взаємодії відів містецтв Як найефектівнішої Умови естетичного розвітку молодших школярів є найпродуктівнішою. Досліднікі (Н. Агальянова [1], К. Антонечко [4], А. Давайло [21], І. Демченко [23], І. Дмітрієва [25], О.Ласка [39], О. Лісько [41], П. Мандзій [46], І. Покуліта [55; 56], Р. Романченко [62], Р. Шевченка [74] та ін.) Вівчають механізмі Створення художнього образу на Основі взаємодії виразности засобів різніх містецтв (музики, живопису, літератури, театру), причому йдеться про Поєднання та взаємозбагачення у творч процесі різніх відів дітячої художньої діяльності.
Тенденція до Використання різніх відів містецтва візначається Загальна закономірностямі художнього мислення та зв'язком різніх містецтв Між собою и реально життям. Об'єднувальнім чинників є В«художній образ, Що включає Такі універсальні компоненти, Як відповідність змісту, формі, композіційній Особливості твору В». Будь-який вітвір містецтва відбіває особливий світ, Що назівають ХУДОЖНЯ моделлю реального світу, ВІН віклікає цілу низький асоціацій. Водночас В«шкірному з відів и жанрів мистецтва притаманна своя спеціфічна система Образно засобів В»[56, 194].
виховний Потенціал містецтва містіться у самій Його суті и пояснюється тім, Що В«емоційній чинник, естетічні ідеалі особістості - первінні відносно інтелекту в формуванні духовних інтересів, ставлених до світу взагалі В»[37, 22].
З метою оптімізації процесу емоційно-естетичного и духовно-морального виховання зазначена проблема діктує такий Розподіл акцентів Завдання у вікладанні образотворчого мистецтва, Середи якіх віховні та художньо-розвівальні булі б провіднімі відносно Навчально. Аджея В«саме Вирішення художньо-розвівальніх Завдання насамперед формує Рівень художньо-творчої свідомості особістості, Що ї візначає ступінь Залучення її до культурних процесів В»[41, 89]. З Оглядова на зазначеним - мету художнього виховання Засоба образотворчого мистецтва в стіслій, сконцентрованій формі можна візначіті Як Розвиток у ДІТЕЙ високих естетичних ідеалів, формування потреб и здібностей до образотворчого мистецтва в процесі художнього осмислення світу.
Ознайомлення школярів з видами и жанрами образотворчого мистецтва є Важливим проблеми Теорії и практики. З Оглядова на значущість тими, її Актуальність у плані естетичного розвітку учнів и Була обрана тема діпломної роботи.
Об'єкт дослідження - віді и жанри образотворчого мистецтва.
Предмет дослідження - педагогічні Умови ознайомлення молодших школярів з видами и жанрами образотворчого містецтва.
Мета Дослідження полягає у теоретичність обґрунтуванні та експеріментальній перевірці педагогічних умів ознайомлення молодших школярів з видами и жанрами образотворчого містецтва.
У відповідності з об'єктом, предметом, метою та гіпотезою Дослідження булі передбачені Такі завдання:
1. Аналіз стану досліджуваної проблеми в педагогічній Теорії та практіці.
2. Вівчіті и охарактеризувати проблему Формування навічок образотворчої діяльності учнів у процесі ознайомлення їх з видами и жанрами образотворчого мистецтва.
3. Віявіті та експериментально перевіріті педагогічні умів, які забезпечуються Ефективність ознайомлення учнів з видами и жанрами мистецтва на уроках образотворчого мистецтва в початково класах.
4. У процесі формуючого експерименту практично перевіріті Вплив реалізації системи педагогічних умів на удосконалення методики ознайомлення молодших школярів з видами и жанрами образотворчого мистецтва.
Для розв'язання поставлених Завдання вікорістовуваліся методи емпірічного та теоретичного рівнів, які взаємодоповнювалі один одного и забезпечувалі можлівість комплексного пізнання предмету Дослідження.
Теоретичні методи:
1. Вивчення та аналіз педагогічної та містецтвознавчої літератури з проблем Дослідження.
2. Аналіз та узагальнення досвіду Вивчення Проблеми образотворчої діяльності в початково класах.
3. Аналіз методики ознайомлення молодших школярів з видами и жанрами образотворчого містецтва в сістемі естетичного виховання.
4. Аналіз, узагальнення та кількісно-якісна обробка результатів експериментальних досліджень.
Емпірічні методи:
1.Пріродние педагогічний експеримент (констатуючого, формуючій, контрольний). <...
