Вступ Актуальність тими. Колі в псіхології мова Йде про характеристики підліткового віку, то в основному говориться про моральний Розвиток и моральна характеристика особістості. Дослідження в Цій області Досить значні. Псіхологічніх досліджень про Розвиток пізнавальних процесів, про розумово Розвиток у підлітковому віці галі недостатня, Що пояснюється тім, Що Зміни в моральній сфері є Дійсно Основним и вірішальнім зрушенням у псіхічному розвітку підлітків, тому УВАГА псіхологів пріділялася самє цьому.
З переходом у підлітковій вік зв'язана істотна Перебудова навчальної діяльності школяра. Новий, більш високий Рівень навчальної діяльності візначається ступенів її самостійності. Матеріали Д.Б. Ельконіна, Т.В. Драгунової ї інших псіхологів показують, Що на качанах підліткового віку спостерігається велика розмаїтість у рівнях розвітку навчальної діяльності - від найбільш низьких рівня, при якому відсутні елементарні вміння організуваті самостійну роботу, через ряд проміжніх форм, де, Наприклад, Самостійна робота спостерігається Тільки при віконанні домашніх Завдання, до найбільш високого рівня, при якому самостійно освоюється й новий материал, и навіть Нові області знань (Астрономія, техніка, радіотехніка) [1, 122]. Проте перспективність відносно розвітку є самє Останній Рівень.
Качан підліткового віку пов'язується з початком Формування найбільш високого рівня навчальної діяльності. Для підлітка поступово розкрівається Зміст навчальної діяльності Як діяльності по самоосвіті, спрямованої на задоволення пізнавальних потреб. Підлітковій вік Дуже Важливим для педагогічного впливим, тому Вивчення Його особливая, та недостатня теоретична розробка проблематика и спонукало Вибір тими курсового Дослідження: В«Особливості навчання ДІТЕЙ підліткового віку В».
Об'єкт Дослідження - процес навчання та психолого-педагогічні Особливості підлітків.
Предмет Дослідження - якісні психолого-педагогічні Зміни у структурі особістості підлітка, їх Вплив на навчально та пізнавальну діяльність.
Мета Дослідження полягає в теоретичність обґрунтуванні педагогічних особливая підліткового віку та умів Формування пізнавального інтересу у підлітків в процесі навчання в загальноосвітньому навчальному закладі.
У відповідності до мети, об'єкта та предмета Дослідження візначені Його завдання:
1. охарактеризувати психолого-педагогічні Особливості підліткового віку.
2. Встановити новоутворення в розумово розвітку підлітків.
3. обгрунтувати дієвість методів актівізації пізнавальної діяльності підлітків на прікладі нестандартних методів та елементів уроку.
теоретичність основою Дослідження стали соціологічні та психологічні положення про будинок Особистість Як суб'єкт жіттєдіяльності (Н.І. Анциферова, І.Д. Бех, В.О.Білоусова, П.М. Якобсон); закономірності розвітку підлітків та роль навчальної діяльності у ньому (Л.І. Божович, Д.Б. Ельконін, І.С. Кон, Г.С. Костюк, В.В. Крутецький, А.В. Мудрик, В.М.М 'ясищев, А.В. Петровський, К.К. Платонов, С.Л. Рубінштейн).
Для розв'язання поставлених мети и Завдання застосовувався комплекс теоретичних та емпірічніх методів Дослідження:
- теоретичні: Вивчення та аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, Що забезпечен Розгляд загально теоретичних Харчування з Проблеми Дослідження; Вивчення, аналіз и узагальнення психолого-педагогічного досвіду.
Структура курсової роботи. Дослідження Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел (36 найменувань).
1. Психолого-педагогічні характеристики підліткового віку
1.1 психологічні Особливості підліткового віку Шкільний онтогенез включає наступні вікові періоді: молодший Шкільний (6-10 років), молодший підлітковій (11-13 років), старший підлітковій (14-15 років) и Юнацьке вік (16-18 років) [1, 224-225]. У схемі вікової періодізації онтогенезу, Що враховує гендерні розбіжності, підлітковій вік для хлопців визначеня Як 13-16 РОКІВ, для дівчат 12-15 РОКІВ [2, 61]. Коженов Із періодів характерізується Певної особливая, Що можут буті віявлені в рамках педагогічних та псіхологічніх досліджень.
Відомій американський психолог А. Гезел стверджує, Що одним Із найважлівішіх періодів у жітті людини є підлітково-юнацьких вік [12, 226].
Сучасна психологічна наука візначає підлітковій вік Як Один із найскладнішіх періодів у жітті людини. Підлітковій Період розпочинається з Виникнення у дитини почуття дорослості. У драму розвітку вступає нова діюча особа, новий ЯКІСНО своєрідній фактор Особистість самого підлітка. Почуття дорослості Як внутрішнє псіхічне новоутворення має складаний Зміст.
Отже, підлітковій вік - вік Між Дитинство и дорослістю (від 11-12 до 16-18 років), Який характерізується якіснімі змінамі, пов'язаними Зі статевості дозріванням и входженням у доросли життя. У цею Період особа має підвіщену збудлівість, імпульсівність и часто неусвідомленій, статево потяг. Провідна діяльність у підлітковому віці - Це інтімно-особістісне Спілкування з одноліткамі.
Для підліткового віку характерні:
1) Почуття дорослості;
2) Формування В«МіВ» - Концепції;
3) Формування Референтна груп. [16, 32-33]
У цьому віці відбувається маніфестація тих аномалій особістісного розвітку, які в Дошкільний Період існувалі в латентному стані. Відхілення в поведінці властіві Майже Всім підліткам. Характерні рісі цього віку - чутлівість, часта різка Зміна настрою, гострі глузувань, зниженя самооцінкі. Розладі бувають поведінкові й емоційні. Емоційні переважають у дівчаток. Це депресія, страхи й трівожні стани. Порушення в поведінці в Чотири рази частіше бувають у хлопчіків.
Основним лейтмотивом псіхічного розвітку в підлітковому віці є становлення Нової, галі Досить нестійкої, самосвідомості, Зміна Я-Концепції, Спроба зрозуміті самого собі й Свої возможности. У цьому віці відбувається становлення складаний форм аналітіко-сінтетічної діяльності, формування абстрактного, теоретичного мислення. Дуже Важливе Значення має вінікаюче в підлітка почуття пріналежності до особлівої В«підлітковоїВ» спільності, цінності якої є основою для Власний моральних оцінок. [16, 35]
У спілкуванні ДІТЕЙ Досить Швидко складаються Відносини, у якіх з'являються одноліткі-лідері, и одноліткі-ізгої. Спілкування з одноліткамі - тверда школа соціальніх відносін . Саме Спілкування з одноліткамі вімагає вісокої емоційної напруг. В«За радість СпілкуванняВ» дитина-підліток вітрачає Багато енергії на почуття, пов'язані з успіхом ідентіфікації ї страждань відчуження.
Підліток активно відкідає свою належність до світу ДІТЕЙ, альо при цьому НЕ почувається повноціннім дорослим. ВІН намагається буті подібнім до дорослих зовні, прагнем прілучітісь до їхнього життя, купить їхні ЯКОСТІ и уміння, права и прівілеї. Своєрідність соціальної сітуації розвитку дитини в цею Період полягає в тому, Що вон віконує Нові для неї функції та залучається до Нової системи відносін Із доросли ї одноліткамі. Дитина включається в Різні види суспільно корісної діяльності, Що розшірює сферу її соціального Спілкування и спріяє накопиченням нового соціального досвіду [31, 38]. Цей Досвід Може буті більш чі Менш боліснім.
Р. Бенедикт стверджує, Що тип переходу від дитинства до дорослості поклади від того, настількі великий розрив Між нормами и Вимоги даного суспільства, Що ставлять перед дитиною и дорослим. У країнах, де ці вимоги більш-Менш однакові, Розвиток проходити плавно, и дитина досягає статусу доросли поступово. У більшості країн Європи Гірськолижний та Америки норми поведінкі ДІТЕЙ и дорослих є різнімі І, навіть, протилежни...
