Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи дитячої обдарованості
1.1.Аналіз стану проблеми обдарованості в психолого - педагогічній теорії і практики
1.2. Визначення поняття В«ОбдарованістьВ». Форми прояву обдарованості
Глава 2. Психолого - педагогічні основи розвитку обдарованості в дошкільному віці
2.1. Особливості розвитку обдарованих дітей в дошкільному віці
2.2. Організаційні педагогічні основи розвитку обдарованості дітей дошкільного віку
2.3. Методи виявлення та діагностики обдарованості
Глава 3. Експериментальна робота по розвитку обдарованості дітей дошкільного віку
3.1. Констатуючий експеримент
3.2. Організація формує експерименту
Висновок
Висновок
Список літератури
Додатка
Введення
Серед найцікавіших і загадкових явищ природи дитяча обдарованість традиційно займає одне з провідних місць. Проблеми її діагностики і розвитку хвилюють педагогів на Впродовж багатьох століть. Інтерес до неї в даний час дуже високий, що легко може бути пояснено суспільними потребами.
Традиційно цілям суспільного прогресу відводилося далеко не останнє місце. Наприклад, у нашій країні протистояння капіталістичної і соціалістичної систем вимагало значного напруження сил і максимального використання інтелектуальних ресурсів, особливо в сфері фізики та математики.
У зв'язку з цим функціонувала досить ефективна система виявлення та навчання високо обдарованих дітей. Сучасна особистісно-орієнтована тенденція пов'язана з виходом на перший план цінності особистісного розвитку і самореалізації. Так, високі індивідуальні досягнення зазвичай сприяють самореалізації особистості та рухають суспільство вперед.
У динамічному, мінливому світі, суспільство значно частіше переосмислює соціальне замовлення школі, коригує чи докорінно змінює цілі і завдання шкільного освіти.
Головна мета, яка раніше визначалася як формування основ усебічно і гармонійно розвиненою особистості, виховання людей, володіють основами наук зараз бачиться в тому, щоб зробити акцент на виховання особистості активної, творчої, яка усвідомлює глобальні проблеми людства, готової посильно брати участь у їх вирішенні.
Зараз необхідні люди, мислячі не шаблонно, вміють шукати нові шляхи вирішення запропонованих завдань, знаходити вихід з проблемної ситуації.
Не так давно вважалося, що всі діти рівні і в інтелектуальному плані, і в емоційному. Треба тільки навчити їх думати, співпереживати, вирішувати складні логічні завдання.
Однак досвід сучасного освіти показує, що існують відмінності між дітьми. Виділяються діти з більш розвиненим інтелектом, ніж у їхніх однолітків, зі здібностями творчості, з умінням класифікувати, узагальнювати, знаходити взаємозв'язки. Вони постійно перебувають у пошуку відповіді на свої запитання, допитливі, виявляють самостійність, активні.
Вираз В«обдаровані діти В»вживається дуже широко. Якщо дитина виявляє незвичні успіхи у вченні чи творчих заняттях, значно перевершує однолітків, його можуть називати обдарованим. Численні праці (Венгер Л.А, Гільбух Ю.З, Лейтес М.С, Бурменской Г.В) присвячені розгляду поняття - обдарована дитина, виявленню дітей, особливостям роботи з ними, їх психологічним проблемам. В Останніми роками проблема різниці між дітьми по обдарованості В«вийшов із тініВ» і тепер великий інтерес. Безсумнівні реальність і значущість цієї проблеми.
Яких дітей називають обдарованими? Як відбувається їх подальший розвиток? Що можна зробити для їх підтримки?
З таких питань накопичено чималий досвід. З 1975 року існує Світовий раду з обдарованим талановитим дітям, який координує роботу з вивчення, навчання та вихованню дітей, організує міжнародні конференції.
Раннє виявлення, навчання і виховання обдарованих і талановитих дітей складає одну їх головних проблем вдосконалення системи освіти. Існує думка, що обдаровані діти не потребують допомоги дорослих, в особливій увазі і керівництві. Однак в силу особистісних особливостей такі діти найбільш чутливі до оцінки їх діяльності, поведінки і мислення, вони більш сприйнятливі до сенсорних стимулів і краще розуміють відносини і зв'язки.
Робота з обдарованими дітьми виступає одним з варіантів конкретної реалізації права особистості на індивідуальність.
Все це обумовлює актуальність досліджуваної нами проблеми.
Мета дослідження : вивчити прояви обдарованості у дітей дошкільного віку та розглянути особливості навчально-виховного взаємодії з ними.
Завдання:
- вивчити літератури зарубіжних і вітчизняних авторів з проблем розвитку обдарованості з давніх часів по теперішній час;
- розкрити в повному обсязі поняття обдарованості
- показати особливість розвитку обдарованих дітей
- розглянути методи діагностики обдарованості
- виявити педагогічні основи та ефективні методи розвитку обдарованих дітей
-скласти проект програми роботи з обдарованими дітьми.
Предметом нашого дослідження є педагогічні основи і методи роботи з обдарованими дітьми.
Об'єкт дослідження -Обдарованість як явище ..
Гіпотеза: дослідження :
-Розвиток обдарованості дітей дошкільного віку буде ефективно, якщо враховувати психолого - педагогічні особливості розвитку обдарованих дітей.
- Якщо в роботі з дошкільниками реалізувати ефективні методи про прийоми з розвитку обдарованості .
- Розробити та реалізувати програму роботи з обдарованими дітьми, що сприяє розвитку інтелекту і креативності
Методи дослідження : в процесі дослідження застосовувалися такі методи як бесіда, спостереження, тестування.
Теоретична і практична значимість : результати даного дослідження можуть бути використані вихователем ДОУ для роботи з обдарованими дітьми.
Робота складається з вступу, трьох розділів, висновку, бібліографії.
Глава 1. Теоретичні основи дитячої обдарованості
1.1.Аналіз стану проблеми обдарованості в психолого - педагогічній теорії і практики
Спостереження, що свідчать про те, що можливості людей нерівні, старо, як світ. Це не було секретом ні для науки, ні для буденної свідомості, який акумулює, за влучним висловом Гегеля, не тільки наукові теорії, але і всі забобони свого часу. І видатні люди старовини, і їх менш обізнані в науках сучасники добре розуміли, наскільки істотна різниця між видатним творцем (генієм) і простим смертним людиною. Також давно було помічено, що відмінності їх часто проявляються вже в дитинстві.
Природно, що і самих дослідників, і суспільство в цілому здавна хвилювало питання походження і природи цих відмінностей. Але людська психіка з усіх явищ дійсності - Найбільш важко пізнаваний об'єкт. Ймовірно, тому, генетично першим поясненням природи індивідуальних відмінностей та існування видатних здібностей у окремих людей було висновок про їх В«неземномуВ», божественному походження. Видатна людина (геній), на думку древніх - щасливий обранець богів. Він посланий на землю, для того, щоб подолати повсякденні подання та силою духу осяяти людству шлях до досконалості і величі.
Минаючи поняття В«Божественний дарВ» пояснити досягнення видатних художників, поетів (а в Надалі вчених і громадських діячів) в ту пору можливим не уявлялося. Так, дуже характерне висловлювання з даного приводу належить Платону: поет творить В«не від мистецтва і знання, а від божественного приречення і одержимості В»[26,78]. Примітно, що і його ідейний супротивник Демокріт дотримувався аналогічної думки.
Трактати про генії містять багато цікавих фактів, спостережень, і виявлених на їх основі закономірностей. Однак розробляло...
