МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ Педагогічний УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА
Кафедра рідної мови и методики її викладання
дипломних роботах
"Особливості Вивчення простого речення в початковій школі "
Виконала студентка 3 курсу
факультету підготовкі
вчителів початково класів
Грівас Алла Володимирівна
Науковий Керівник
кандидат філологічніх наук,
доцент
Гузар Олена Володимирівна
Тернопіль - 2009
Анотація
У роботі теоретично обгрунтовано и експериментально перевірено методику поступальний Формування Поняття простого речення в учнів початково класів на уроках рідної мови, проаналізовано Основні труднощі в навчальному процесі й Визначіть шляхи їх розв'язання.
Дослідження Складається з двох розділів. У Першому розглядається та конкретізується визначення простого речення Як ОСНОВНОЇ сінтаксічної одініці та інших основних синтаксичних зрозуміти, які спріяють наступності и перспектівності у формуванні Поняття простого речення в учнів початково класів. Кож проаналізовано теоретико-практичні основи Формування Поняття про просте речення. У іншому розділі з'ясовано етапи поступальний Формування Поняття простого речення в учнів початково класів, пропонується експериментальна система вправо для Формування Поняття простого речення з дотримання Принципів наступності и перспектівності.
Ключові слова: речення, словосполучення, синтаксичний зв'язок, семантико-синтаксичні відношення, наступність, перспектівність.
Зміст
Анотація
Вступ
Розділ 1. Речення Як основна одиниця синтаксису
1.1 Поняття простого речення в сучасній українській мові
1.2 Теоретико-практичні основи Формування Поняття про просте речення на уроках рідної мови
Розділ 2. Експериментальне Дослідження наступності и перспектівності у формуванні Поняття простого речення на уроках рідної мови
2.1 Зміст роботи по формуваня Поняття простого речення
2.2 Перевірка ефектівності запропонованої системи має право
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Навчання рідної мови в початковій школі спірається на Такі загальнодідактічні принципи, Як науковість, Тлумачення мовних фактів, перспектівність и наступність навчання, доступність и наочність викладу мовних явищем, усвідомленість засвоюваніх учнямі знань, зв'язок навчання з життям, активною мовленнєвою практикою учнів. З принципом перспектівності тісно пов'язаний принцип науковості, метою Якого кож є Подолання існуючіх розбіжностей Між шкільнімі Навчально програмами з мови и сучасности лінгвістічною наукою.
В курсі української мови для початково класів передбачена взаємодію двох складаний частин - мовленнєвого розвітку школярів и їхньої мовної освіти. "Основний методичний принцип, за Яким візначається ніні співвідношення ціх частин, полягає в тому, Що мовні знання (теоретичні Відомості) на початково етапі навчання мови - ... Важливе засіб навчання ДІТЕЙ мислити. Формується ж воно в процесі побудова зв'язного висловлювань "[7, c. 16].
Таким чином, синтаксис посідає центральне Місце у шкільному курсі української мови, оскількі опанування таких зрозуміти, Як словосполучення, речення, зв'язок слів у реченні є Важливим Передумови розвітку мовлення. Так, знання закономірностей сполучуваності слів и Побудова речень допомагає правильно утворюваті різноманітні конструкції, збагачує синтаксичні ресурси мовлення, спріяє повнішому й точнішому вираженість думок ТОЩО. Отже, Вивчення елементів синтаксису в початково класах набуває особливого значення, бо самє цею етап навчання рідної мови є тією основою знань, умінь и навічок, без якіх неможливе подалі їх Вивчення.
Одиниця зв'язного мовлення є речення. Саме воно, Як позначають В.Мельнічайко, безпосередню співвідносіться з процесом мислення и з процесом комунікації: одініці інших рівнів мовної системи беруть участь у формуванні думки в її комунікатівному віраженні Тільки через синтаксис. Таким чином, формування Поняття простого речення є Дуже Важливим у курсі 5вівчення української мови.
Саме Поняття речення тісно пов'язане з поняттям словосполучення та синтаксичною зв'язку в реченні. Відомо, Що матеріалом, з Якого будується речення, є словосполучення. Тому засвоєння Поняття словосполучення (без терміну) неодмінно впліне на Формування в учнів уявлень про конструктивні склад речення. С. Дорошенко стверджував, Що Завдання Початкова навчання полягає в тому, щоб навчіті учнів правильно вікорістовуваті лексічне багатство мови, віробіті чуття мови, його призначення та проявляється насамперед у умінні сполучаті слова, підготуваті школярів до засвоєння теоретичних засобів про Основні Елементи синтаксем в середніх класах. ВІН, безсумнівно, МАВ рацію, оскількі недостатня УВАГА вчителя на уроках Формування знань про речення та Інші синтаксичні Поняття Досить часто спричиняє масу грубих помилок Як у письмовий роботах учнів, так и в їхньому повсякдення мовленні.
Таким чином, Актуальність даної Проблеми полягає в тому, Що Між вивченості простого речення Як одініці синтаксису и развития зв'язного мовлення школярів існує нерозрівній зв'язок, а, отже, Вивчення простого речення Дає можлівість формуваті навички ї уміння правильно віражаті, оформляті ї висловлювати думки на початково етапі навчання, а кож формуваті основу для подалі Вивчення синтаксису в середній школі.
Об'єктом Дослідження є процес наступності и перспектівності у формуванні Поняття простого речення на уроках рідної мови початкової школи.
Предмет дослідження - Зміст и система вправо для поступальний Формування Поняття простого речення в учнів початково класів.
Мета даного Дослідження полягає в розробці методики наступності й перспектівності у формуванні в учнів початково класів Поняття простого речення на уроках рідної мови.
Звідсі визначаються Такі Завдання Дослідження:
1) узагальніті визначення простого речення в сучасній Українські мові;
2) візначіті теоретико-практичні основи Формування Поняття 6простого речення;
3) з'ясувати етапи Формування Поняття простого речення в учнів початково класів;
4) Розробити систему вправо для забезпечення наступності и перспектівності у формуванні Поняття простого речення.
Вікорістані Такі методи Дослідження: узагальнення досвіду Формування Поняття простого речення; наукове спостереження процесу Формування Поняття простого речення; опрацювання наукових джерел з методики навчання української мови; моделювання вправо для Вивчення Поняття простого речення з дотримання принципу наступності и перспектівності; методичний експеримент.
Розділ 1. Речення Як основна одиниця синтаксису
1.1 Поняття простого речення в сучасній українській мові
Основною синтаксичною одиницею є речення. Речення передає ті думки та враження, які відчуває людина в процесі Спілкування з навколішнім середовища. Формування речення Як комунікатівної одініці зумовлюється взаємодією трьох чінніків: Особлива мовних форм, форм мислення та навколішньої дійсності. Залежних від того, Який з ціх чінніків береться за основу, різноманітні варіанті опису речення можна звесті до трьох основних підходів: структурного, логічного, семантичності.
Структурний підхід. При такому варіанті опису речення розглядається Як мовна одиниця певної конструкції безвідносно до Явища навколішньої дійсності, Що є значеннєвою основою речення (денотата).
Логічній підхід. У цьому випадка речення зіставляється з структурою логічного стеження - формою думки. У навколішній дійсності Людський свідомість віділяє насамперед предмети та їх можліві ознайо, дії, ст...
