Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення особливостей розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із затримкою мовленнєвого розвитку
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого дошкільного віку
1.2 Особливості розвитку мовлення дітей із затримкою мовного розвитку
1.3 Народний фольклор як засіб розвитку мовлення дітей
Глава 2. Емпіричне дослідження стану мовлення дітей із затримкою мовного розвитку
2.1 Організація дослідження
2.2 Вивчення рівня розвитку мовлення дітей четвертого року життя із затримкою мовного розвитку
2.3 Дослідно-експериментальна робота з розвитку мовлення у дітей молодшого дошкільного віку з ЗРР
2.4 Динаміка розвитку мовлення дітей із затримкою мовного розвитку
Висновок
Бібліографічний список
Додатка
Введення
Рання корекція недоліків розвитку дитини стає все більш актуальною проблемою спеціальної психології та педагогіки. Найважливішою причиною зростання її актуальності є високий відсоток новонароджених з неблагополучним станом здоров'я. Виходячи з положення Л.С. Виготського про те, що первинне порушення безпосередньо випливає з біологічного характеру хвороби, можна припустити, що діти з ускладненим медичним анамнезом складають резерв корекційної роботи дефектологів, психологів, логопедів. Дані спеціальної психології свідчать про те, що серед різних форм аномалій психіки в ранньому онтогенезі в даний час найбільш поширеними є мовні порушення.
Мова - тонкий психологічний процес, який формується в перші роки життя. Процес становлення мови дуже індивідуальний і залежить від багатьох факторів: соціальне середовище, стать дитини (Прийнято вважати, що хлопчики починають говорити набагато пізніше дівчаток), психологічний контакт з матір'ю, фізіологічний розвиток, функціонування головного мозку і т.д. Необхідно стежити за формуванням мови, провокувати дитини на вимову звуків і складів, саме в процесі спілкування з дорослими формується потреба в мовному розвитку.
В даний час в логопедії немає єдиної системи визначень мовних порушень, особливо для дітей раннього та початку молодшого дошкільного віку. У спеціальній літературі зустрічаються наступні групи мовленнєвих порушень у віці 2-4 років: ЗРР, порушення мовного розвитку, недорозвинення мови, які за своїми проявами в чому схожі. У зв'язку з недостатньою дифференцированностью діагностики цих порушень в даній роботі використаний загальний емпіричний діагноз - ЗРР, який найбільш широко поширений сьогодні в представленій віковій групі.
Затримка мовного розвитку (ЗРР) у дитини - це відставання від вікової норми мовного розвитку у віці до 4 років. Діти із затримкою мовного розвитку опановують навичками мови також як і інші діти, однак вікові рамки значно зрушені.
Логопеди, дефектологи, психологи та неврологи, такі як О.С.Ушакова, А.Н.Корнев, В.М. Акименко, А.Г.Арушанова та ін, виражають заклопотаність збільшенням числа дітей з недорозвиненням мовлення, орієнтуючись на те, що від неї залежить загальне психологічний розвиток дитини і формування сфери міжособистісної взаємодії. Також від розвитку мови залежить і розвиток пізнавальних процесів у дитини: пам'ять, мислення, уява, увага.
Проблеми розвитку мови в ранньому дитинстві відображені в роботах А.А. Леонтьєва, М.І. Лісіна, С.Л. Рубінштейна, Д.Б. Ельконіна та інших авторів.
Гармонійному розвитку особистості дитини з отклоняющимся розвитком сприяє активне застосування малих фольклорних форм . На думку К.Д. Ушинського, засоби усної народної творчості повинні активніше впроваджуватися в процес навчання і виховання дітей раннього і молодшого дошкільного віку. Відомо, що народне мистецтво особливо доступно сприйняттю дитини, що обумовлено простотою форми і образів.
В даний час проблемою застосування фольклору в навчанні та вихованні дітей займалися А.П. Ількова, Н.І. Політова, Н.П. Кузьміна, А.В. Соболєва та ін Л.І. Павлової сформульовано деякі принципи і методи роботи з дітьми раннього віку в циклі статей В«Фольклор для маленькихВ». Методика знайомства старшого дошкільного віку з фольклорним матеріалом описана М.Ю. Новицької. Д.Л. Сергєєва вивчала тему В«Малі фольклорні жанри у трудовій діяльності дошкільників В».
Такий яскравий і виразний матеріал, як малі фольклорні форми, несе в собі важливий емоційний заряд, необхідний для корекційної роботи з дітьми з отклоняющимся мовним розвитком.
Відомо, що ранній і молодший дошкільної вік-це період інтенсивного оволодіння мовою, тому психологічне дослідження корекційного впливу малих фольклорних форм на мовленнєвий розвиток дитини має надзвичайно актуальне значення.
Мета дослідження: вивчення особливостей розвитку мовлення дітей четвертого року життя із затримкою мовного розвитку для визначення корекційної роботи з відновлення мови.
Об'єкт дослідження: мова дітей четвертого року життя.
Предмет дослідження: особливості розвитку мови дітей четвертого року життя із затримкою мовного розвитку.
В якості гіпотези ми припускаємо, що використання в роботі з розвитку мовлення з дітьми четвертого року життя малих фольклорних форм підвищує ефективність корекції ЗРР.
У відповідності з предметом, метою та висунутою гіпотезою визначено наступні завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічної літературу з проблеми дослідження.
2. Виявити рівень розвитку мовлення у дітей четвертого року життя з ЗРР і нормою мови.
3. Розробити рекомендації для педагогів логопедичних груп з розвитку мовлення дітей четвертого року життя з ЗРР засобами малих фольклорних форм.
При розгляді стану досліджуваної проблеми на практиці використовувалися такі методи як:
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури.
2. Емпіричні методи: методики розвитку мови Г.А. Урунтаева [46], Н.В. Серебрякова.
3. Кількісний і якісний аналіз отриманих даних.
База дослідження: МДОУ № 9 м. Амурська Амурського муніципального району Хабаровського краю. У дослідженні взяли участь дошкільнята: 9 хлопчиків та 11 дівчаток четвертого року життя.
Теоретична значимість дослідження полягає в узагальненні та уточненні теоретичного та практичного матеріалу в рамках проблеми дослідження.
Практична значимість дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій для вихователів логопедичних груп та логопедів з розвитку мовлення дітей четвертого року життя із ЗРР засобами малих фольклорних форм.
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку (52 джерел), додатків.
Глава 1. Теоретичні основи вивчення особливостей розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із затримкою мовленнєвого розвитку
1.1. Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого дошкільного віку
Особливостям розвитку дітей молодшого дошкільного віку присвячені дослідження таких вчених-психологів, як Н.М. Аксаріна, В.Г. Алямовская, Л.С. Виготський, В.С. Мухіна, Б.Д. Ельконін та ін
На думку Б.Д. Ельконіна дошкільний вік 3-4 років є періодом інтенсивного психічного розвитку. Особливості цього етапу проявляються в прогресивних змінах у всіх сферах, починаючи від вдосконалення психофізіологічних функцій і кінчаючи виникненням складних особистісних новоутворень/
У цьому дошкільному віці увагу носить мимовільний характер. Стан підвищеної уваги пов'язане з орієнтуванням у зовнішньому середовищі, з емоційним відношенням до неї, при цьому змістовні особливості зовнішніх вражень, що забезпечують таке підвищення, з віком змінюються.
Незважаючи на істотні зрушення в розвитку уваги, переважаючим протягом усього дошкільного періоду, залишається мимовільна увага. Навіть старшим дошкільниками ще важко зосередитися на одноманітній і н...
