Міністерство Освіти Російської Федерації
Державне освітня установа
Вищого професійної освіти
Російський Державний Педагогічний Університет
ім. А.І. Герцена
Виборзький філія
Кафедра Природничо-наукових дисциплін
Курсова робота:
Особливості використання пісенного та поетичного матеріалу (віршів і ріфмовок) як засоби підвищення ефективності уроку англійської мови.
Виконала: студентка 3 курсу
групи 1-р-2007
Цюпак Олена Миколаївна
Керівник:
Костикова Наталія Анатоліївна
Виборг
2010
Зміст
Введення
Глава 1. Особливості роботи з віршованими творами при навчанні англійської мови
1.1 Формування вимовних навичок при роботі з поетичним матеріалом на уроці англійської мови
1.2 Формування граматичних навичок при роботі з поетичним матеріалом на уроці англійської мови
1.3 Розвиток лексичних умінь допомогою поетичного матеріалу на уроці англійської мови
Глава 2. Вивчення іноземної пісні як один із стимулюючих факторів при навчанні англійської мови
2.1 Пісня як один з елементів національно-культурного компонента змісту навчання англійської мови
2.2 Пісня на уроці англійської мови
Висновок
Список літератури
Введення
В умовах гуманізації освіти, коли особистість зростаючої людини знаходиться в центрі всієї освітньої та виховної діяльності, пошук ефективних способів і прийомів навчання, в тому числі і навчання іноземної мови привертає пильну увагу багатьох вчених, методистів і вчителів. Один з таких ефективних прийомів навчання - використання віршованих і пісенних матеріалів на уроках іноземної мови.
Практично всі педагоги і методисти, що працюють з дітьми на різних етапах навчання відводять велике місце поетичним текстам і пісенькам при вивченні іноземної мови. Деякі навчальні посібники цілком базуються на використанні поетичних текстів: або автентичних, або спеціально вигаданих. Важливість цієї роботи важко переоцінити. І.Л. Шолпо наводить наступні аргументи за використання віршованих творів.
перше, вірші, пісні - це той текстовий матеріал, який діти люблять, який їм цікавий, а отже, робота з ними позитивно емоційно забарвлена ​​для учня, що, як уже сказано, в значній мірі сприяє засвоєнню матеріалу.
друге, автентичний літературний чи фольклорний матеріал сприяє осягненню мови в контексті культур.
третє, поетичні тексти і пісні є прекрасним матеріалом для відпрацювання ритму, інтонації іншомовної мови, вдосконалення вимови.
четверте, при роботі з віршами та піснями ми вирішуємо проблему багаторазового повторення висловлювань по одній моделі або сприйнятті одного і того ж слова. Багаторазове відтворення пісні або вірші не сприймається як штучне.
За словами Т.П. Рачок, "Поезія дає імпульс творчій уяві і має величезний потенціал емоційного впливу ".
На думку В. Леві "Музика є одним з найбільш ефективних способів впливу на почуття та емоції школярів, що представляє собою "найсильніший психологічний побудник, проникаючий в приховані глибини свідомості ".
Відомий педагог Ян Амос Каменський вважав, що той хто не знає музики, уподібнюється не знає грамоти.
Проблема використання віршів і пісень хвилювала людей з давніх часів. Як стверджують історики, в школах Давньої Греції багато текстів розучували співом, а в початковій школі Індії абетку і арифметику вивчають співом і зараз.
Викладені вище факти визначали тему моєї роботи. Я не випадково звернулася саме до цієї теми, тому що вона здається мені дуже цікавою і актуальною. Я вважаю, що питання заслуговує належної уваги на всіх ступенях навчання, починаючи з початкового, закінчуючи старшим, тому любов до поезії та музиці повинна щепитися дітям з раннього віку і супроводжувати їх усе життя.
Актуальність даної теми полягає в тому, що на сьогоднішній день окремі методичні аспекти використання англо-американської поезії на заняттях з іноземної мови вже аналізуються на сторінках професійних журналів ("Forum", "ІМІ"), але поки ще відсутня загальна концепція застосування пісень і віршів у навчанні. Існування цієї концепції дуже важливо, адже метою навчання іноземним мовам є не тільки придбання знань, формування у школярів навичок і вмінь, але й комплексне засвоєння ними відомостей країнознавчого, лінгвокраїнознавчого і культурно-естетичного характеру, пізнання цінностей іншої для них національної культури через зразки віршованої і пісенної творчості.
Як показує досвід, вчителі часто нехтують віршами та піснями на уроках англійської мови. А в разі їх застосування звертаються лише до традиційних творів, що викликає зневажливе ставлення учнів до віршів і пісень. Або ж для багатьох викладачів вся робота з піснею (віршем) зводиться до "Прослуховування" і "заучування", тому учні часто навіть не розуміють сенсу заученого ними вірша.
З усього вищесказаного можна зробити висновок, що на практиці питанню використання віршів і пісень на уроках іноземної мови приділяється недостатня увага. А адже потреба в цьому велика!
Виходячи з усього цього, об'єктом моєї роботи є процес використання віршів і пісень на уроках іноземної мови, як засобу підвищення ефективності освітнього процесу.
Предметом є форми і методи дослідження віршів і пісень на уроках іноземної мови, як засобу підвищення ефективності освітнього процесу.
Мета дослідження полягає у спробі дати комплексне вирішення проблеми використання віршів і пісень на уроках англійської мови. При цьому особлива увага приділяється цим засобам навчання як способу підвищення ефективності навчання, що особливо важливо.
На мою думку різноманітність форм використання віршів і пісень на уроках іноземної мови можуть сприяти підвищенню ефективності навчання, якщо:
1) враховуються сучасні методики викладання іноземної мови;
2) враховуються психолого-педагогічні особливості учнів;
3) відбувається оптимальне поєднання обсягів використовуваного матеріалу, кількості учнів і вивчаються на уроці граматичних і лексичних явищ.
Поставлена ​​мета передбачає вирішення наступних завдань:
1) вивчити науково-дослідні та дидактичні джерела з даної проблеми;
2) розглянути методику та особливості роботи з віршованим і пісенним матеріалом при навчанні англійської мови;
3) розглянути специфіку іноземної пісні, як одного з стимулюючих факторів у навчанні іноземної мові;
4) виявити результати використання пісень і віршів на уроках іноземної мови.
Глава 1. Особливості роботи з віршованими творами при навчанні англійської мови
На мою думку, використання зразків сучасної англомовної поезії може бути одним з ефективних засобів досягнення таких основних цілей навчання предмету іноземної мови, як практична, загальноосвітня й розвиваюча.
1. У силу того, що мову сучасного поетичного твору не архаїчний, його синтаксис, а також стиль, в основному, простий (Мова йде про спеціально підібраних по цих параметрах віршах), воно містить автентичний мовний матеріал максимально наближений до сучасної розмовно-літературної мови. Крім того, при читанні вірші учень бачить усвідомлене виконання лексики для передачі думки автора і знайомиться з різними функціями мови в спілкуванні.
Використання поезії сприяє розвитку основних комунікативних умінь читання, аудіювання, говоріння, причому останнє найчастіше виступає у формі обговорення змісту поетичного твору, яка може викликати справжню дискусію в групі, оскільки проблеми, які поставлені в поетичних творах універсальні, носять життєвий характер, не завжди припускають однозначне рішення. Таким чином, поезія сприяє навчанню основним видам мовленнєвої діяльності. і дозволя...
