Недержавний освітній заклад
вищого професійного навчання
Столична фінансово - гуманітарна академія
Факультет: психології, педагогіки та права
Спеціальність: Логопедія
Дипломна робота
Тема : В«Особливості логопедичної роботи з подолання темпо-ритмічних порушень у дошкільників із заїканням В»
Студент: Гераськіна
Наталія Володимирівна
Науковий керівник:
І. І. Прокудіна
Орськ, 2008р.
Зміст
Введення
Глава1. Психолого - педагогічний аспект подолання темпо - ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят
1.1 Психолого-педагогічна характеристика заїкуватих дошкільнят
1.2 Причини, симптоми і види заїкання
1.3 Сучасні методики подолання темпо - ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят
1.4 Комплексні системи впливу при заїкання у дітей дошкільного віку
Висновки по першому розділі
Глава 2. Виявлення особливостей темпо - Ритмічних порушень у аікающіхся дошкільнят
2.1 Організація і методика проведення обстеження темпо - ритмічних порушень
2.2 Обстеження мовлення дітей по методикою Г.А.Волковой
2.3 Обробка та аналіз результатів обстеження
Висновки по другому розділі
Глава 3.Коррекціонно - логопедична робота з подолання темпо - ритмічних порушень
3.1 Методика подолання темпо-ритмічних порушень (за методикою В.І.Селіверстова)
3.2 Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи
Висновки по третьому розділі
Висновок
Список використаної літератури
Додатка
Введення
Заїкання є одним з поширених мовних порушень, яке характеризується складним симптомокомплексом і в ряді випадків невисокою ефективністю лікування. Виникаючи в сенситивний період розвитку (від 2 до 6 років) заїкання обмежує комунікативні можливості дитини, спотворює розвиток особистісних якостей, ускладнює його соціальну адаптацію. У початковій стадії заїкання частіше має легку форму. Але легке, ледь помітне спочатку, заїкання може з часом посилитись і спричинити у дитини хворобливі переживання, страх перед промовою. Чим більше проходить часу з моменту початку заїкання, тим частіше воно переходить у стійкий дефект і тягне за собою зміни у психіці дитини.
Заїкання - одна з найскладніших проблем логопедії, як в теоретичному, так і в практичному аспектах. Вона інтенсивно вивчалася і висвітлювалася в літературі впродовж усього ХХ ст. Наукова розробка проблеми заїкання у вітчизняній логопедії пов'язана з іменами відомих психіатрів І. А. Сікорського, Н. Г. Неткачева, В. А. Гіляровського.
Починаючи з 1994 року, регулярно проходять міжнародні симпозіуми, присвячені тільки проблемі заїкання. Ці наукові конгреси збирають фахівців всього світу. Видається міжнародний журнал В«Fluency DisordersВ» (В«Порушення плавностіВ»), також присвячений проблемі заїкання. Активний інтерес вчених різних країн свідчить про її актуальність.
У вітчизняній логопедії розроблено оригінальний підхід до оцінки клінічної картини заїкання. Виділення двох форм заїкання - невротичної і неврозоподібною - дозволяє найповніше охарактеризувати не тільки судомні прояви в мови заїкуватих, але й особливості особистості як в початковий період розвитку заїкання. Так і при його хронификации. Крім судомних запинок заїкання включає в себе порушення вищої нервової діяльності, пов'язані в одних випадках з органічним ураженням центральної нервової системи, в інших - з невротичної реакцією. Хроніфікація заїкання викликає, як правило, вторинну невротизація, яка є реакцією особистості на мовленнєвий порушення і робить дане захворювання сложнейшим патологічним процесом, іноді супроводжуючим людину все життя.
У зв'язку з цим у загальній проблемі заїкання особливе місце займає дошкільний вік. Ретельно проведена попереджувальна та корекційна робота в цьому віці, побудована на різнобічному обліку факторів, що сприяють виникненню дефекту, може істотно знизити відсоток заїкуватих школярів, підлітків та дорослих. У дошкільному віці легше долаються недоліки розвитку, і найбільш результативно може проводитися логопедична робота, яка охоплює всі компоненти мовленнєвої системи.
Разом з тим: недостатня представленість в сучасній методичній літературі психолого-педагогічної характеристики заїкуватих дошкільнят робить нашу проблему актуальною
Від логопеда потрібно не тільки знання практичних прийомів корекції мовлення при заїкання, але й розуміння цілісної клінічної та психолого - педагогічної картини цього складного патологічного стану, а також знання клінічних проявів невротичних і неврозоподібних станів. Тільки за цієї умови можуть бути правильно інтерпретовані психофізіологічні, психологічні, психолого - педагогічні дані про заїкуватих і визначено напрямок реабілітаційних та профілактичних заходів.
Об'єкт: подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят
Предмет: корекційно-педагогічний процес на логопедичних заняттях з подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят
Відповідно до предметом дослідження ставимо наступну мета роботи: виявити та обгрунтувати особливості подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят.
Гіпотеза: подолання темпо-ритмічних порушень мовлення у заїкуватих дошкільнят буде протікати успішно, якщо:
-визначені основні напрямки і зміст корекційно-логопедичної роботи з подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят;
- забезпечена цільова спрямованість корекційно-логопедичних занять з подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят;
- створено алгоритм реалізації корекційно-логопедичної діяльності з подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят.
Виходячи з мети і гіпотези даного дослідження, можна виділити наступні завдання:
1) теоретично обгрунтувати психолого-педагогічні особливості заїкуватих дошкільнят, темпо-ритмічні порушення у заїкуватих дошкільнят;
2) підібрати діагностичні методики для виявлення особливостей темпо-ритмічних порушень мовлення у заїкуватих дошкільнят;
3) розглянути комплексні методики по подоланню темпо-ритмічних порушень мовлення у заїкуватих дошкільнят, підібрати методику для дослідно - експериментальної роботи;
4) здійснити порівняльний аналіз динаміки подолання темпо - ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят.
Методологічною основою дослідження є:
теорія пізнання; ідея про роль активності суб'єкта в діяльності; філософські положення про соціальну, діяльнісної та творчої сутності особистості; суб'єктно-діяльнісний, средооріентірованний, цілісний, корекційно-педагогічний підходи до подоланню темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят.
Теоретичною основою дослідження виступили: праці В.І.Селіверстова, Г.А.Волковой, С.В.Леоновой, Н.А.Власовой.
Дослідження проводилося з 2004 по 2008 роки і включало три етапи:
На першому етапі (травень - липень 2007р.) здійснювався аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми подолання темпо-ритмічних порушень у заїкуватих дошкільнят, вивчався стан досліджуваної проблеми в педагогічній практиці в МУЗ В«Адамовська ЦРЛВ».
Основні методи дослідження: аналіз наукової літератури, вивчення педагогічного досвіду, спостереження, анкетування, бесіда, прогнозування, констатуючий експеримент.
На другому етапі (липень - серпень 2007р.) розроблялася стратегія дослідження, уточнювалася гіпотеза, апробовувалися педагогічні умови на практиці за допомогою навчально-методичного комплексу; обгрунтовували...
