Реферат Особливості організації театралізованої діяльності в старшому дошкільному віці

-->>

Додаток

Введення

В«Ви ніколи не думали, як було б добре почати

створення дитячого театру з дитячого віку?

Адже інстинкт гри з перевтіленням є у кожного

дитини. Ця пристрасть перевтілюватися у багатьох дітей

звучить яскраво, талановито, викликає часом подив

у нас, професійних артистів В».

К.С.Станиславского

У сучасному суспільстві різко підвищився соціальний престиж інтелекту і наукового знання. З цим пов'язано прагнення, дати знання, навчити їх читати, писати і рахувати, а не здатність відчувати, думати і творити. Педагогічна установка в першу чергу на розвиток мислення перетворює емоційно-духовну сутність дитини під вторинну цінність. Сучасні діти знають набагато більше, ніж їх однолітки 10-15 років тому, вони швидше вирішують логічні завдання, але вони значно рідше захоплюються і дивуються, обурюються і співпереживають, все частіше вони проявляють байдужість і черствість, їх інтереси обмежені, а гри одноманітні. Крім того, останнім часом багато дошкільнята не відвідують дитячі садки, а ляльки Барбі, тамагочі і комп'ютери не здатні компенсувати відсутність дитячого спільноти, без якого неможливе повноцінне психічне та соціальне розвиток особистості дитини.

Відзначаючи недолік спостережливості, творчої вигадки у деяких першокласників, психологи часто ставлять діагноз: В«недоіграннойВ», тобто не натреновані свою фантазію і уяву в непередбачуваному і радісному процесі В«створення гриВ», в дошкільному віці, як правило, такі діти не вміють зайняти себе у вільний час і на навколишній світ дивляться без здивування і особливого інтересу, як споживачі, а не як творці.

Існує й інша важлива проблема, хвилююча педагогів і психологів. За даними досліджень, в період психологічної адаптації дитини до школи у 67-69% першокласників виникають страхи, зриви, загальмованість, а в інших, навпаки, розв'язність і метушливість. У дітей часто відсутні навички довільного поведінки, недостатньо розвинені пам'ять і увагу. Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття скутості, навчання відчуванню і художньому уяві - Це шлях через гру, фантазування, творчість. Все це може дати театралізована діяльність. Будучи найбільш поширеним видом дитячого творчості, саме драматизація, В«заснована на дії, що здійснюється самою дитиною, найбільш близько, дієво і безпосередньо пов'язує художня творчість з особистими переживаннями В»(Л.С. Виготський).

З давніх часів різні форми театрального дійства служили наочним і емоційним способом передачі знань і досвіду в людському суспільстві.

Пізніше театр як вид мистецтва став не тільки засобом пізнання життя, але й школою морального і естетичного виховання підростаючих поколінь. Долаючи простір і час, поєднуючи можливості декількох видів мистецтв - музики, живопису, танцю, літератури та акторської гри, театр має величезну силу впливу на емоційний світ дитини. Заняття сценічним мистецтвом не тільки вводять дітей у світ прекрасного, а й розвивають сферу почуттів, будять співучасть, співчуття, розвивають здатність поставити себе на місце іншого, радіти і тривожитися разом з ним.

Все вище сказане допомагає сформулювати мета роботи:

вивчити особливості організації театралізованої діяльності в старшому дошкільному віці.

Об'єкт дослідження: діти старшого дошкільного віку.

Предмет: театралізована діяльність дітей старшого дошкільного віку.

Гіпотеза: організація театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку має такі особливості:

- є цілеспрямованої;

- має певні форми організації;

- має певне зміст (відповідно до програми В«Арт - фантазіяВ»);

- має специфічні методи роботи вихователя - керівника ТИД (індивідуальний підхід, повагу до особистості дитини, віра в його здатності і можливості).

У відповідності з цим можна сформулювати завдання дослідження:

1. Аналіз педагогічної літератури з проблеми дослідження;

2. Вивчення особливостей організації театралізованої діяльності дітей у старшій групі;

3. Визначення значення правильної організації театралізованої діяльності в старшому віці;

4. Визначення найбільш ефективних методів і прийомів керівництва театралізованої діяльності старшого віку

5. Підбір конспектів театралізованої діяльності сприяють вирішенню певних завдань розвитку особистості дітей дошкільного віку.

Глава 1. Естетичний розвиток як одна із сторін різнобічного виховання особистості дитини старшого дошкільного віку

1.1 Естетичне виховання як засіб розвитку різнобічної особистості дитини

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчої особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне і створювати художні цінності (Б.Т. Лихачов). Таке визначення має відношення до зрілої особистості. Однак і діти в дошкільному і навіть у ранньому віці здатні реагувати на красиве в навколишній їхній обстановці, музику, поезію, предмети образотворчого мистецтва, природу, самі прагнуть малювати, ліпити, співати, танцювати, складати вірші. Ці спостереження за дітьми дають підстави вважати, що естетичне виховання можливо і необхідно вже стосовно до дітей дошкільного віку.

Естетичне виховання - найважливіша сторона виховання дитини. Воно сприяє збагаченню чуттєвого досвіду, емоційної сфери особистості, впливає на пізнання моральної сторони дійсності (відомо, що для дошкільника поняття В«гарнийВ» і В«добрийВ» майже ідентичні), підвищує і пізнавальну активність, навіть впливає на фізичний розвиток. Результатом естетичного виховання є естетичне розвиток.

Сучасна педагогіка визначає естетичне виховання як розвиток здатності сприймати, відчувати, розуміти прекрасне в житті і в мистецтві, як виховання прагнення самому брати участь в перетворенні навколишнього світу за законами краси, як долучення до художньої діяльності і розвитку творчих здібностей.

Особлива роль в естетичному вихованні відводиться мистецтву. Хвилюючи і радуючи, воно розкриває перед дітьми соціальний сенс життєвих явищ, примушує їх пильніше вдивлятися в навколишній світ, спонукає до співпереживання, до засудження зла. Естетичне виховання засобами мистецтва позначається терміном В«Художнє вихованняВ».

Принцип всебічного і гармонійного...