МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РФ
Кизлярському ІНДУСТРІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
Дисципліна: Методика російської мови
Курсова робота
на тему:
В«Основи роботи над орфографічними помилками в початкових класах В»
Виконала:
студентка групи 9ПН-3
Ханбабаева Саїда Деврішбеговна
Перевірила:
Ткачова Марина Петрівна
Кизляр
2004
Зміст
Введення
Глава I. Принципи російської орфографії.
Глава II. Варіанти орфограмм, які повинні вивчатися в початковій школі, їх ступінь труднощі.
Глава III. Робота над орфографічними помилками.
Висновок
Список літератури
Введення
Мета даної курсової: розглянути основи роботи над орфографічними помилками в початкових класах.
Якщо вивчати тему з урахуванням варіантів орфограмми, то це допоможе з'ясувати, як раціональніше всього вивчати важкі для учнів випадки. А це, в свою чергу, буде сприяти тому, що учні з меншою витратою часу і сил закріплять знання з теоретичного курсу граматики і оволодіють необхідними мовними і правописних навичками.
Методи дослідження:
Теоретичний: - аналіз лінгвістичної, психологічної, педагогічної та методичної літератури з темі курсової роботи з метою з'ясування об'єктивної картини в досліджуваній нами області.
Соціолого-педагогічний: - аналіз письмових робіт учнів; - бесіди з учнями та вчителями; - спостереження за процесом навчання.
Експериментальний: - проведення констатуючого зрізу; - організація навчального експерименту з подальшим аналізом результатів на основі складання даних, отриманих при проведенні зрізовий робіт до навчання з використанням варіантів орфограми і після зазначеного навчання.
Статистичний: - обробка отриманих в ході експерименту даних.
Метод моделювання.
- складання плану експерименту, конспектів експериментальних уроків по вищевказаній темі.
ГЛАВА I. Принципи російської орфографії
Природу російської орфографії зазвичай визначають з лінгвістичних позицій. Теоретичні узагальнення в області фонетики, графіки, орфографії лежать в основі методики навчання грамоти та правопису; граматичні теорії (про частини мови, словосполученні, реченні) є базою для методики навчання граматиці; на лексику, теорію тексту та ін дисципліни, що вивчають мову, спирається методика розвитку мови. Всі разом вони складають лінгвістичні основи методики навчання російській мові.
Розуміння природи орфографії, її властивостей розкривається через її принципи, тобто через основні положення її теорії. Російська орфографія підпорядкована кільком принципам. Нас цікавить морфологічний принцип, тому наша тема заснована на ньому. М. Р. Львів говорить про тому, що морфологічний принцип орфографії припускає однакове, однакове написання морфем - кореня, приставки, суфікса, закінчення, незалежно від фонетичних змін в звукову слові, що відбуваються при утворенні споріднених слів або форм слова, тобто від позиційних чергувань, інших закономірних або традиційних невідповідностей листи і вимови. До числа таких невідповідностей відносяться: всі випадки ненаголошених голосних у різних морфемах - Корені, приставці, суфіксі, закінченні, оглушення дзвінких приголосних і озвонченіе глухих перед парними глухими або дзвінкими приголосними, оглушення дзвінких в абсолютному кінці слова; традиційне орфоепічні вимова багатьох слів і поєднань - [c'ін'ьв'], тобто "Синього", [кан'ешн'], тобто "Звичайно".
Ключ до правильної передачі значень слів, словосполучень на листі, згідно морфологічним принципом орфографії, в розумінні значення (або, точніше, ролі в розкритті значення) кожної морфеми, в першу чергу, кореня слова, а потім його суфікса, префікса, закінчення. Будь ігнорування морфемного складу при виборі буквеного позначення слова (Словосполучення) завдає шкоди його семантиці, правильної передачі значення. М. Р. Львів стверджує, що постійна систематична робота учнів з перевірки орфограмм на основі морфологічного принципу сприяє засвоєнню словотворення (практично, до або без теорії), збагаченню словника, розумінню системи мови. Сказане підтверджує провідне положення саме морфологічного принципу, якщо його оцінювати з точки зору методики навчання орфографії.
Лист, побудоване за морфологічним принципом, лише зовні розходиться з вимовою: вимовляємо [Гот], [вада], [здав], [п'т'ін'іс '], пишемо "рік", "вода", "Здав", "підтягнися", насправді, написання по морфологічним принципом зберігають в буквеному складі слова (словосполучення) то вихідне звучання, яке характерно для даного кореня, суфікса, відмінкового особистого закінчення, - будь морфеми. Вирішальну роль грає сильна позиція фонеми, що і визначає графічне рішення: для кореня "рік" - у словах "годик", "година", "новорічний", "Річниця", в словоформи "роки" та ін; для кореня "Вод" - в словах "водний", "водник", "Безводний", "паводок", "водовоз", "Повінь" та ін; для приставки "з" - в словах "З'їхав", "списав", "змалював", і в її варіантах "Зігнав", "зібрав"; для приставки "під" - в словах "підкласти", "підйом" і в її варіантах "Підійшов", "підібрав" і пр.
М. Р. Львів доводить, що робота учня за морфологічним принципом ніби висвітлює і морфологічний склад слова, і словотворчу модель, і його значення, і, як бачимо, його граматичну форму, через написання закінчення. Так, відмінкове закінчення "Е" пишеться в Д. п. іменника 1 скл. ("По воді "," по вулиці "). Область використання кожного закінчення обмежується певним граматичним класом слів. Але і в цьому випадку морфологічний принцип листи забезпечує однакове написання морфем одного типу, в даному прикладі - відмінкових закінчень іменника певного класу. Тут також враховується фонемная природа графіки: в слабких варіантах пишеться та графема, яка позначає фонему сильної позиції в даному закінченні.
Морфологічний принцип орфографії не ігнорує вчення про фонема, навпаки, спирається на нього, використовує в системі своїх правил зіставлення сильних і слабких варіантів фонем. У методиці навчання правопису широко використовується прийом перевірки слабких позицій сильними позиціями.
Опора на морфему, яка відносно легко виділяється і усвідомлюється навіть молодшими школярами, корисніше ще й тому, що при позиційних чергуваннях, тобто в слабких позиціях фонем, звук чується "неясно", як це нерідко навіюється учням, вони чують його зовсім чітко ("з" в слові "мороз", "Т" в слові "рік" і т.п.), і орієнтування на морфему допомагає учням виявити і усвідомити орфограми.
У роботі над орфограмами, пишучий за морфологічним принципом, об'єднуються всі аспекти мови - його фонетика і фонологія, лексика і словотвір, морфологія і синтаксис, семантика і стилістика. Провідне становище морфологічного принципу російської орфографії визначає і методику навчання правопису: остання будується на свідомому, аналітичному підході до мови, на розуміння значень слів та їх поєднань, тексту, граматичних категорій і форм, фонетичного (фонематичного) складу слів.
Засвоєння орфографії, провідним принципом якої є морфологічний принцип, не може бути успішним без міцного фундаменту, мовного розвитку учнів, добре розвинених механізмів вибору слів, утворення граматичних форм, побудови словосполучень і пропозицій.
М. Р. Львів звертає увагу на те, що морфологічний принцип охоплює більшу частину зустрічаються в тексті орфограмм, в цьому полягає одна з причин того, що він вважається провідним, найважливішим принципом орфографії. Але справа не тільки в кількості орфограмм. Значення принципу велике ще й тому, що він вимагає постійної опори на знання та вміння, учнів в області граматики (і морфології, і синтаксису), словотворення, фонетики, і на великий, розвинений і а...
