Омський державний педагогічний університет
РЕФЕРАТ
По предмету: Методика і технологія роботи соціального педагога
Тема: "Особливості діяльності соціального педагога з вибору та реалізації соціально-педагогічної технології "
Виконала: студентка 4 курсу
Федорова Є.М.
Омськ, 2003
Зміст
Введення
1. Поняття соціально-педагогічної технології
2. Процес реалізації соціально-педагогічної технології
3. Алгоритм діяльності як елемент соціально-педагогічної технології
4. Особливості діяльності соціального педагога на етапі вибору цільової технології
5. Особливості діяльності соціального педагога з реалізації цільової соціально-педагогічної технології
Висновок
Література
Введення
В кожній конкретній ситуації соціально-педагогічної діяльності перед фахівцем стоїть проблема - як забезпечити її оптимальність та ефективність. Треба вміти вибрати саме ту соціально-педагогічну технологію, яка в даній ситуації найбільш доцільна, і, головне, забезпечити високу дієвість її реалізації в роботі з клієнтом, групою.
Не можна не погодитися з думкою, висловленою В.П. Беспалько: "Будь-яка діяльність може бути або технологією, або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія - на науці. З мистецтва все починається, технологією - закінчується, щоб потім почалося спочатку ". Дійсно технологія - це те, що вже склалося, прийнято. Однак жодна педагогічна технологія не дає гарантії успіху: потрібно мистецтво, майстерність виконавця - соціального педагога, щоб домогтися необхідного результату.
1. Поняття соціально-педагогічної технології
Соціально-педагогічна технологія - один зі сформованих на основі попереднього досвіду або виявлених та обгрунтованих шляхів досягнення певної соціально-педагогічної мети (Л.В. Мардахаев). Вона може розглядатися: як обгрунтування (опис) етапів, методів і засобів соціально-педагогічної діяльності, що забезпечують досягнення певного результату; як доцільна, оптимальна послідовність діяльності, спрямована на досягнення певної соціально-педагогічної мети.
В якій мірою можна сьогодні говорити про технологізації соціально-педагогічної діяльності? Фахівці не прийшли до єдиної думки.
Так, Л.Є. Нікітіна вважає, що у відношенні соціального педагога поки можна говорити лише про комплекс використовуваних методів і прийомів у сукупному професійному досвіді. Стосовно до діяльності соціального працівника підходи технологізації в світовій практиці розроблені в більшою мірою, ніж для педагога, але соціальний педагог насамперед педагог, а лише потім соціальний працівник. Для соціального педагога актуальні традиційні методи виховання та виховної роботи.
Л.В. Мардахаев вважає, що в кожній конкретній ситуації соціальному педагогу необхідно усвідомити:
В· Соціально-педагогічну мету (до чого прагнути, чого слід домагатися);
В· Умови її реалізації;
В· Особливості та можливості об'єкта;
В· Особливості місця реалізації;
В· Можливості по часу для реалізації мети;
В· Особливості суб'єкта соціально-педагогічної діяльності, його можливості.
На цій основі підбирається або одна з наявних технологій, або моделюється нова, спеціальна технологія для даного випадку.
Таким чином, технологізація соціальних процесів, у тому числі соціально-педагогічних, об'єктивно неминуча. Разом з тим очевидно, що неможливо технологізувати всю соціально-педагогічну діяльність. Різні напрямки роботи соціального педагога в різному ступені піддаються технологізації. Наприклад, діяльність з охорони прав дитини в більшості випадків побудована на заздалегідь розроблених технологіях, значна частина яких має узаконену процедуру виконання. Робота в "відкритій" середовищі (на вулиці), навпаки, максимально спонтанна, інтуїтивна, хоча і вона не позбавлена ​​деякого технологічного підкріплення (типові технології спілкування, подолання міжособистісних конфліктів і т.п.). Швидше можна говорити про необхідності постійного пристосування типових алгоритмів до конкретної ситуації з урахуванням неповторності об'єктів, унікальності їх характеристик, обов'язковості індивідуального цілепокладання.
2. Процес реалізації соціально-педагогічної технології
Реалізація соціально-педагогічної технології являє собою певний процес діяльності. Слово процес (від лат. Processus) означає "проходження, просування". У науковому плані під процесом розуміється послідовна зміна станів, тісний зв'язок закономірно наступних один за одним стадій розвитку, що представляють безперервне єдиний рух. Вибір соціально-педагогічної технології являє собою послідовний процес діяльності соціального педагога, спрямований на відбір однієї з них, дозволяє забезпечити досягнення найбільш оптимального варіанту рішення.
За своїй суті процес реалізації соціально-педагогічної технології - це цілеспрямована послідовність дій соціального педагога (суб'єкта), що забезпечує найбільш оптимальне досягнення певної соціально-педагогічної мети в соціальному розвитку (корекції розвитку), вихованні (перевихованні, виправленні), оволодінні вміннями та навичками в самообслуговуванні, навчанні, професійної підготовки об'єкта.
За змістом процес реалізації соціально-педагогічної технології проявляється у його структурних компонентах, кожен з яких виконує певне функціональне призначення та якісно-кількісне рішення.
Суб'єкт - Це або підготовлений фахівець (соціальний педагог), або батько, або яку третю особу (група), або людина по відношенню до саморозвитку, самовиховання. Позиція суб'єкта в соціально-педагогічній роботі багато в чому визначається його підготовкою, соціальним досвідом, мотивацією. У громадському плані ця позиція значною мірою характеризується як би соціальним замовленням в даному суспільстві. Іншими словами, орієнтиром для соціального педагога виступає той соціальний досвід, який він набув, засвоєні ним і визнані в суспільстві соціальні цінності, національна культура. Суспільство, нація, держава, в якій він ріс і виховувався, орієнтують суб'єкта в спрямованості його майбутньої соціально-педагогічної діяльності.
Для соціально-педагогічного закладу соціальним замовленням виступає його основне значення. На виконання цього замовлення держава виділяє матеріальні кошти і здійснює контроль за діяльністю щодо його виконання. Для соціального педагога установи соціальним замовленням є його посадові (Функціональні) обов'язки. Вони визначають його призначення як посадової особи по відношенню до клієнта: що, як і в якому обсязі він має вміти забезпечити своєю професійною діяльністю. У посадових обов'язках відбиваються основні цілі, завдання і зміст професійної діяльності фахівця (соціального педагога).
Однак слід підкреслити, що реалізація соціального замовлення здійснюється не просто фахівцем, а людиною, наділеним індивідуальної самобутністю, своєрідністю сприйняття і розуміння явищ навколишнього життя і своєї ролі в ній, накопиченим життєвим досвідом і досвідом професійної діяльності. Цим обумовлений суб'єктивізм у розумінні сутності та змісту соціального замовлення, свого місця, ролі та змісту самої професійної діяльності. Соціальний педагог не тільки суб'єктивно усвідомлює вимоги соціального замовлення, але й своєрідно реалізує їх в соціально-педагогічній роботі. Не випадково на практиці ми спостерігаємо, що вимоги до фахівців однієї і тієї ж установи бувають одні, а результати їх діяльності - різні.
Другим основним, провідним компонентом, що визначає зміст і спрямованість соціально-педагогічного процесу реалізації технології, виступає її об'єкт. А оскільки об'єктом також є людина, йому теж властиві індивідуальні особливості, можливості, соціальні проблеми, відношення до суб'єкта цього процесу, самостійного вирішення своїх с...
