ПЕНЗЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені В.Г. Бєлінського
Кафедра педагогіки
Курсова робота
на тему:
В«Основні напрями роботи класного керівникаВ»
Виконала: студентка гр. І-32
Айбушева Д. Д.
Перевірив: к.п.н., доцент
Сергєєва С. В.
Пенза 2007
Зміст
Введення
В§ 1. Робота з учнями
В§ 2. Взаємодія класного керівника з учителями-предметниками
В§ 3. Робота з батьками і громадськістю
В§ 4. Робота з учителями в рамках методоб'єднання
В§ 5. Робота по оформленню документації
Висновок
Список літератури
Додатка
Введення
В роботі кожного вчителя є важка, але дуже важлива комісія - бути класним керівником.
Класний керівник - найближчий і безпосередній вихователь, і наставник учнів. Він організовує і направляє виховний процес у класі, об'єднує виховні зусилля вчителів, батьків і громадськості, відповідає за організацію виховної роботи в своєму класі. (2, с. 5.).
Одні вчителі вважають цю роботу додатковим навантаженням діяльності, інші називають її самої головною. Як би не була важка робота класного керівника, безсумнівно, вона потрібна дітям, оскільки основною структурною ланкою в школі є клас. Саме тут організовується пізнавальна діяльність, формуються соціальні відносини між учнями. У класах реалізується турбота про соціальне благополуччя дітей, вирішуються проблеми їх дозвілля, здійснюється первинне згуртування колективів, формуються відповідні емоційна атмосфера.
Організатором діяльності учнів у класі, координатором виховних впливів залишається класний керівник. Саме він безпосередньо взаємодіє як з учнями, так і з їх батьками, щиро прагне допомогти дітям у вирішенні їхніх проблем у шкільному колективі, цікаво з користю організовувати шкільну життя.
В останні роки в ряді шкіл з'явилася нова посада - "класний вихователь", яка дозволяє педагогам, що працюють з класом, повністю зосередитися на виховній роботі.
Серйозні зміни, що відбуваються сьогодні в усіх сферах соціального життя, зачіпають широкий спектр відносин суспільства і особистості. З одного боку, ці відносини стають більш жорсткими, що вимагають конкурентоспроможності всіх що беруть участь в них суб'єктів, з іншого - дають можливість для вільного самовизначення, самореалізації людини на основі адекватного вибору способів вирішення своїх соціальних проблем. Ці зміни вимагають пошуку нових підходів до організації діяльності учасників педагогічного процесу в освітніх закладах, і, перш за все в школі, де багато проблем вже не можуть бути вирішені традиційними засобами. Необхідні цікаві проекти і вишукування не тільки в змісті освіти, але і в самій структурі відносин між педагогами та учнями, між адміністрацією школи та членами педагогічного колективу. Їх основою має стати співпраця та рівноправне партнерство.
Виховання дитини відбувається тільки на основі активності самої дитини у взаємодії його з соціальним середовищем. Роль класного керівника полягає в створенні таких умов, які допомогли б дітям знайти себе і своє місце в класному і шкільному колективах, свою нішу в соціальному житті. (1, с. 5-6.).
В§ 1. Робота з учнями
Діяльність класного керівника зазвичай починається з вивчення класу і кожного учня в окремо.
Успіх виховної діяльності класного керівника багато в чому залежить від глибокого проникнення його у внутрішній світ дітей, від розуміння їхніх переживань і мотивів поведінки. Вивчити, чим живе школяр, які його інтереси і схильності, особливо воля і риси характеру, - це, значить, знайти вірний шлях до його серцю, використовувати найбільш доцільні методи педагогічного впливу. (18, с. 42.).
Н. К. Крупська у статті "Про виховній роботі" писала про те, що педагоги часто забувають основні положення педагогіки: щоб виховувати дитину, треба дуже добре знати хлопців взагалі і тих хлопців, яких виховуєш зокрема. Без такого знання хлопців не можна по-справжньому організувати не тільки виховної, але і навчальної роботи, без знання хлопців легко скотитися на шлях шаблону, зрівнялівки в підході до дітей. (7, с. 675.).
Знаючи особливості учнів, їх інтереси і схильності, рівень їх вихованості, легше скласти цілеспрямований і дієвий план виховної роботи.
Іноді класні керівники помилково вважають, що індивідуальний підхід потрібно по відношенню до важких школярам, ​​до порушників правил поведінки. Безперечно, вони потребують особливої вЂ‹вЂ‹уваги. Але не слід забувати й інших. За зовнішнім благополуччям іноді ховаються негативні риси. Треба сприяти повноцінному розвитку позитивних якостей у всіх учнів.
А.С. Макаренко, будучи послідовним прихильником виховання особистості, в колективі і через колектив, в той же час вказував на необхідність врахування індивідуальних особливостей вихованців. У статті "Мета виховання" він писав: "Яким би цільним ні представлявся для нас людина в порядку широкого відволікання, все ж люди є дуже різноманітним матеріалом для виховання ... ". (13, с.353.).
Вивчення учнів досягає своєї мети і дає потрібні результати за умови, якщо воно відповідає ряду вимог:
1. Вивчення учнів служить підвищенню якості їх виховання і навчання. На основі систематичного вивчення можна творчо підійти до вибору найбільш ефективних форм і методів виховного впливу на первинний колектив і на окремих його членів. Важливо організувати виховну роботу з учнями з урахуванням їх особливостей.
2. Вивчення учнів поєднується з виховним впливом на них. Класний керівник "Проектує" розвиток позитивних якостей і подолання негативних рис у характері й поведінці школярів.
3. Вивчення проводиться планомірно і систематично.
4. Вивчення учнів проводиться в природних умовах їх життя і діяльності.
5. При вивченні класний керівник користується різноманітними методами та прийомами. Важливо на основі вивчення намітити шляхи подолання негативних якостей і закріплення позитивних рис у характері й поведінці школяра.
6. Вивчення передбачає ознайомлення з умовами життя і побуту.
7. Вивчати треба не окремі риси, а особистість в цілому.
8. При вивченні слід акцентувати увагу на позитивних, а не на негативних рисах характеру і поведінки. (17, с. 20.).
Таким чином, дотримання перелічених вимог значно підвищить ефективність вивчення учнів.
Класного керівника зазвичай призначають в кінці навчального року. Директор школи повідомляє вчителям, у яких класах вони будуть викладати в новому навчальному році і хто з них буде виконувати обов'язки класного керівника.
Якщо вчителю доручають класне керівництво в новому для нього класі, він приступає до попередньою знайомству з учнями ще до початку навчального року. Які методи і прийоми цього знайомства?
- Знайомство з особовими справами;
- перегляд класного журналу за попередній рік;
- бесіди з колишнім класним керівником і з учителями;
- інформація директора і завуча школа;
- особиста зустріч з учнями до початку навчального року;
- бесіда з батьками.
В результаті попереднього знайомства класний керівник знає з ким йому доведеться працювати. Це допомагає скласти реальний і конкретний план роботи на першу чверть.
Якщо класний керівник починає роботу в новому навчальному році з класом, яким він вже керував, він знайомиться лише з новими учнями. (1, с. 90-101.).
Реалізуючи свої функції, класний керівник здійснює вибір форм роботи з дітьми. Можна розрізняти форми за видами діяльності - навчальна, трудова, спортивна, художня; за способом впливу - безпосередня і опосередкована.
За часом проведення форми...
