МІНІСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
ПРИДНІСТРОВСЬКОЇ Молдавська Республіка
ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Курсова робота.
на тему:
"Основні форми і методи керівництва читанням "
Курси підвищення кваліфікації
Бібліотечних працівників культури
Бібліотекаря юнацького абонементу ЦМЛ
Беженар Наталі Олександрівни
р. Тирасполь
2004 м.
План
I. Роль бібліотеки у формуванні культури читання
II. Основні методи і форми керівництва читанням
2.1 Метод індивідуального керівництва читанням і його форм
2.2 Метод масового керівництва читанням і його форми
2.3 Робота з активом читачів
2.4 Бібліотека та сім'я
III. З досвіду роботи юнацького абонементу ЦМЛ м.Тираспіль
Література
I . Роль бібліотеки в формуванні культури читання
Бібліотека ... древнє і вічно живе обіталіще людського розуму. Нерухомі ряди книжкових полиць містять в собі незліченні грані живого світу: непримиренну боротьбу ідей, допитливий науковий пошук, насолоду прекрасним, отримання знань, розваг і т.д. - до безкінечності.
Все життя всесвіту зосереджена в цьому магічному кристалі, іменованому бібліотека.
Пристрасний шукач істини і справедливості, А.І. Герцен, міркуючи про бібліотеку та книгу - джерела знань, сказав: В«Вся життям людства осідала в книзі: племена, моді держави зникали, а книга залишалася. Вона росла разом з людством, в неї кристалізувалися всі навчання, потрясали уми, і всі пристрасті, потрясали серця; в ній записано та величезна сповідь бурхливої вЂ‹вЂ‹життя людства, та величезна автограф, яка називається всесвітня історією В».
Озброюючи нас знанням, досвідом життя і боротьби, розвела наше місто до кругозору людства, книга ставати знаряддям праці. А засвоюючи досвід минулого, творячи справжнє, ми закладаємо стартовий майданчик для бедующего. І книги - століть сполучна тканина - дають можливість перетворити світ і себе в цьому світі.
Сьогоднішній день приголомшує нас лавиною інформації. Як же освоїти і засвоїти цю інформацію? Що треба зробити, щоб не захаращувати свого розуму тим мотлохом, який не потрібний, збагатити його знаннями всіх фактів, без яких не може бути сучасної освіченої людини?
Бібліотека повинна стати центром керівництва читанням читачів, особливо в юнацькому віці. Як допомогти читачеві - підліткові знайти відповідь на виниклі у нього питання, спираючись на книгу? Від бібліотекаря вимагається вміння, використовуючи різноманітні форми та методи спілкування з читачами, керувати процесом читання, прагнучи викликати інтерес у сучасного підлітка до класики, з тим щоб пробудити в ньому процес самосвідомості, підштовхнути його до вибору духовної моделі поведінки.
У практиці роботи бібліотек використовується методи індивідуальної та масової керівництва читання і їх форми.
II . Основні методи і форми керівництва читанням
2.1 Метод індивідуального керівництва читанням і його форми
В основі цього методу - облік індивідуальних особливостей читача його інтересів, захоплень, здібностей. Безпосереднє спілкування з читачем допомагає бібліотекарям застосовувати найбільш доцільні для кожної конкретної ситуації форми впливу на читання підлітків.
В повсякденній роботі на абонемент і в читальному залі широко поширені рекомендаційні бесіди, бесіди про прочитане; індивідуальні консультації у виставок, у книжкових полиць відкритого доступу, у каталогів і картотек.
Найбільш поширена форма індивідуального керівництва читанням в бібліотеці - бесіда.
Під час рекомендаційної бесіди бібліотекар не тільки допомагає вибрати конкретну книгу, але і викликає в читача інтерес до неї створюючи відповідну установку для її сприйняття.
Характер рекомендаційної бесіди залежить від запитів читача, його віку, рівня розвитку.
Часто бібліотекареві доводитися спочатку з'ясувати, про що хотів би підліток прочитати.
Потім він показує книги різної тематики, коротко знайомлячи читача з їх змістом.
Це допомагає читачеві зробити вибір, привчає точніше формулювати свій попит.
Рекомендаційна бесіда важлива і у випадках, коли читач просить книгу на певну тему.
З'ясувавши чому підліток цікавиться цією темою що вже прочитано їм бібліотекар підбирає книгу і коротко характеризує її.
Навіть коли читач запитує конкретну книгу це не означає що рекомендаційна бесіда не доречна. досвід роботи з підлітками та знанням підказують бібліотекареві на які важкі і важливі моменти в книги треба звернути увагу читача.
При задоволенні конкретного попиту підлітка бібліотекар рекомендує йому також літературу по даному авторові. Інтерес до автора створює емоційний контакт з ним в процесі читання книги, відкриває двері у світ творчості письменника.
Увага вимагає читацький опитування "чогось новенького", характерний для старших школярів, які читають дуже багато. Погоня за новеньким не рідко може бути показником "престижності читання", "моди" на певні книги. Завдання бібліотекаря- підвищувати якість читання. Один із шляхів її вирішення - спонукати юнаків до перечитування кращих літературних творів.
Прийом рекомендації книг читачам багато в чому залежить від типу літератури. Наприклад науково художній твір потрібно рекомендувати так щоб виникла зв'язок між змістом книги і тим, що відомо читачеві з інших джерел інформації (кіно, телебачення, радіо). Важливі й питання до читача, будять його допитливість, бажання отримати в рекомендованій книзі відповіді на різноманітні "що", "як", і "чому". Під час рекомендаційної бесіди по науково-художньої книзі потрібно підготувати читача до зустрічі з новими для нього науковими відомостями, допомогти йому не втратити ці факти.
Первісне прилучення до літератури з різних галузей знання доцільно починати з рекомендації книг, які містять конкретні факти, близькі досвіду читача.
Виникає ефект "впізнавання", що посилює інтерес до читання, обумовлює засвоєння змісту.
З'ясування мотивів попиту при бесіді з читачем показує, наприклад, що підліток, питаючи конкретну книгу, часом не підозрює про існування інших книг, іноді більш цінних і доступних його віку. Нерідко читач, зацікавившись книгою, запитує "що-небудь таке ж". Бібліотекар повинен детально конкретизувати читацький попит. Без з'ясування, чим твори захопило читача, задоволення подальшого попиту не може бути вдалим.
Якщо бібліотекар готується до видачі щодня, це дозволяє йому не тільки уникнути помилок при рекомендації, але й допомагає знайти більш вірні прийоми залучення читача читання тих книг, які важливі на даному етапі його читацького розвитку.
Бесіда про прочитану книгу
При повернення книги читачем бібліотекар знову проводить з ним бесіду. Індивідуальні бесіди про прочитане так само, як і рекомендаційні бесіди, як правило, відбуваються на абонементі у книжкових полиць.
У розмові зі старшими школярами потрібно уникнути навідних питань, які можуть відштовхнути читача, викликати небажання вести бесіду. Питання може підказати заголовок книги. В»Вдало їй, по-твоєму, названа книга?В» Іноді почати розмову допомагає запитання про ставлення автора до своїх героїв.
Бесіда про прочитане дозволяє бібліотекарю зрозуміти рівень і якість сприйняття читачем книги. Якщо вона була рекомендована бібліотекарем, він під час бесіди визначає педагогічну спроможність своєї рекомендації.
Бесіда про прочитане як би продовжує вплив твору на читача, на його свідомість почуття. Зберігаючи яскравість сприйняття конкретного змісту, читач під час розмови з бібліотекарем може побачити і зрозуміти той глибший В«ШарВ» твори, який не розкрився йому ...
