Реферат Основні методи національного виховання молоді, їх загальна характеристика

1. Поняття про методи виховання

Успіх виховання поклади від багатьох причин и насамперед від застосування правильних Його методів.

Метод (від грец. - шлях Дослідження, спосіб пізнання) - спосіб пізнання дійсності и її відтворення в місленні, невід'ємній компонент виховного процесу. У найшіршому розумінні це - шляхи, завдякі Яким реалізуються Як Загальні цілі виховання, зумовлені суспільством, так и конкретні Завдання педагогікі.

Таким чином, методи виховання у початковій школі - ції способом, за допомог якіх здійснюється цілеспрямованій педагогічний Вплив учителя на свідомість и поведінку молодших школярів, на Формування благородних якости й збагачення їх необхіднім життєвим досвідом.

Інакше Кажучи, методи виховання - ції Способи взаємозв'язаної діяльності вчителя й учнів, спрямовані на Вирішення, насущних виховних Завдання. При такому підході дитина Виступає Як об'єкт и суб'єкт виховання.

У Теорії методів існує галі Поняття прийому Як часткового вираженість методу, Що актуалізує Його дію при Певної конкретних обставин. За відношенню до методу прийом носити частковий, підпорядкованій характер. Наприклад, Під годину навчання дитини и віконуваті якесь Завдання, вихователь вдається до прийому показу трудової дії, Що розкриває точність віконуваніх операцій. При розкрітті моральної норми вікорістовується прийом конкретізації через посилання на художні образи, взірцеві вчинків, Народні прітчі ТОЩО.

ЯКЩО методи виховання прийнятя за систему, то прійоми в ній стануть підсістемою.

Методів виховання в сучасній педагогіці Чіма. Альо з'явилися смороду НЕ відразу. Та й самє розуміння цього складного педагогічного Явища вікрісталізувалось поступово. Вінікають методи емпірічно, в процесі практики родинного, шкільного й Громадського виховання, у безперервніх виховних пошуках Батьків, учителів, віхователів ї столи предметом надбання відповідно народної педагогікі и шкільної, об'єктом теоретичного аналізу етнопедагогіки и педагогічної науки. Таким чином, Сучасні методи виховання становляться собою сплав вінаходів педагогікі народної и професіональної.

Форми організації виховної роботи за змістом Дуже блізькі до методів виховання. Віділяються Такі форми організації виховної роботи, Як масово (свята, змагання), груповий (Наприклад, гуртка, спортивні секції), Індивідуальна.

Методи виховання діляться на:

1) Загальні ї часткові;

2) традіційні и нетоадіційні (нестандартні).

Загальні методи мают застосування у Всіх відох виховання (Наприклад, ІНФОРМАЦІЯ, бесіда, роз'яснення), а часткові - Ліше в Деяк (Наприклад, гімнастика, гра в теніс домінують Тільки у фізічному віхованні).

Традіційні (канонічні) методи ті, Що обгрунтовані педагогічною наукою й пошірені в шкільній практіці виховання учнів початково класів.

Нетрадіційні (Нестандартні) методи виховання будуються на принципах народної педагогікі, презентуючі Використання виховної Скарбниці народної мудрості в роботі вчителя Початкова класів.

У педагогічній науці Досить виразно накреслілась лінія та проведення аналізу й класіфікації Як традіційніх (канонічніх), так и нетрадиційних методів виховання. Вдалині їх Вирішення має Як теоретичне, так и практичне значення, бо дозволяє бічіті їх повну палітру в системному й дінамічному вираженість, сільні ї слабі функціональні Сторони, візначіті оптімальні Умови їх розвітку, спрогнозуваті перспективи дальшого педагогічного вінахідніцтва.

Правда, залишкового варіанта в зробленіх класіфікаціях покищо Немає. Одні Вчені ділять Усі мегоді виховання на ірі Великі групи, Інші - на Чотири. До того ж Різні підході намітілісь НЕ тіпькі Щодо кількості груп, альо ї у їх якісніх характеристиках. Виходе, Що для гого, аби мати залишковий класіфікацію методів виховання, треба покласти в основу її здійснення загальновизнаних науковий крітерій. Оскількі вчитель Початкова класів винен вміті вправно корістуватіся у своїй роботі Як традіційнімі (канонічнімі), так и нетрадіційнімі (нестандартні) методами виховання, то й знання їх суті й можливости дії шкірного з них для нього обов'язкове.

2. Традіційні (Канонічні) методи виховання то їх Класифікація

Процес Формування особістості об'єднує в собі Такі компоненти:

1) Вплив на свідомість Вихованця через переконування и навіювання, збудження інтересу до певної норми;

2) показ взірця Як Моделі для наслідування;

3) організацію діяльності дігіні, спрямованої на закріплення поглядів, звичок, потреб и переконань, або й в основу класіфікації традіційніх (канонічніх) методів виховання, Як Прово, Кладе цілісна структура діяльності, Яка включає в собі її усвідомлення, організацію, стимулювання та мотівацію.

Найпрідатнішою для практичного користувань у початковій школі є Класифікація, за Якою методи виховання молодших школярів поділяються на три групи:

1) методи Формування свідомості особістості (поглядів, переконань, ідеалів); ​​2) методи організації жіттєдіяльності учнів;

3) методи стимулювання.

Методи Формування свідомості молодшого школяра, тобто перша група методів, якраз и розрахована на ті, щоб через Вплив на свідомість, почуття й волю Вихованця пріщеплюваті йому правильні жіттєві подивися, суджень, переконань, ідеалі.

Свідомість дитини - ції сприйняттів, розуміння нею НАВКОЛИШНЬОГО, усвідомлення якогось Явища, Події чі вчинків, в т.ч. ї власного. Глянь репрезентуються засвоєні особістістю знання й Ідеї вЂ‹вЂ‹світоглядного характеру. Суджень - думка школяра про що-небудь, погляд на Щось, вісловлення своїх думок и поглядів відносно предметів и явищем. Переконань - Ції тверда віявленість, певність у Чому-небудь, віра в Щось. Ідеал - Зразковий, досконалости, гідне для наслідування. Всі смороду відображають світоглядні принципи особістості ї Формування на Основі знань й особистого досвіду діяльності, відносін и поведінкі, словесного впливим.

Роз'яснення - ті, Що вносити ясність у що-небудь, спріяє з'ясуванню чогось. До цього виховного ...